Posicionamiento de los medios de comunicación tradicionales respecto al uso educativo de los móviles en educación secundaria

• Borja Mateu-Luján ^[1] ; Xavier Giró-Gràcia ^[2] ; María Montserrat Blanco-García ^[3] ; Joaquín Paredes-Labra ^[4]
  1. [1] Universitat de València

     Universitat de València

     Valencia, España

     
  2. [2] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
  3. [3] Universidad de Castilla-La Mancha

     Universidad de Castilla-La Mancha

     Ciudad Real, España

     
  4. [4] Universidad Autónoma de Madrid

     Universidad Autónoma de Madrid

     Madrid, España

     

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• Localización: Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación, ISSN-e 2174-5374, ISSN 1139-613X, Vol. 26, Nº 1, 2023, págs. 303-325
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Positioning of traditional media regarding the educational use of smartphones in secondary education
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• Resumen
  • español

    En el presente artículo se estudia el posicionamiento de los medios de comunicación tradicionales (prensa, radio y televisión) respecto al uso educativo de los móviles en la educación secundaria. El objetivo del presente trabajo es el de conocer cómo reflejan los medios de comunicación tradicionales el uso educativo de los móviles en la educación secundaria. Para ello se analizan los medios que encabezan los rankings de audiencias a nivel estatal junto con los que lo hacen en las comunidades autónomas que participan en el proyecto (Comunidad de Madrid, Comunidad Valenciana, Cataluña y Castilla-La Mancha). Se desarrolla un estudio cualitativo sobre cerca de 300 noticias de prensa, radio y televisión de los últimos 10 años. Se realiza un etiquetado emergente con procedimientos de triangulación que facilitan su refinamiento y la emergencia de categorías. El análisis cualitativo se complementó con el recuento y graficado de los datos cuantitativos. Los resultados alcanzados muestran un gran número de noticias que utilizan como pretexto el abuso de los móviles entre los adolescentes para argumentar la necesidad de prohibir o regular su uso educativo. También se vislumbran algunas voces ausentes en el discurso como son las familias, los jóvenes y los expertos en tecnología educativa. Entre las conclusiones obtenidas se observa que los medios de comunicación tradicionales generan un estado de opinión en el que hay un continuo que no diferencia la vida en general con móviles de los usos educativos de estos dispositivos. La difusión de buenas prácticas queda eclipsada por todo ello, con lo que el estado de opinión que reflejan no anima a emprender experiencias con móviles en los centros educativos.

  • English

    This article analyses the ways in which traditional media (press, radio, and television) portray the educational use of smartphones in secondary education. The aim of this study is to find out how the traditional media reflect the educational use of mobile phones in secondary education. For the analysis, the media outlets leaders in the audience ratings in Spain where reviewed, as well as the ones that are leaders in the four autonomous regions that are included in the project (C. Madrid, C. Valenciana, Catalonia, and Castilla-La Mancha). A qualitative study of nearly 300 press, radio, and television news items from the last 10 years was carried out, utilizing an emergent labelling process aided by triangulation, which facilitated its refinement and the emergence of categories. The qualitative analysis was complemented by counting and graphing the quantitative data. The results obtained show a large number of news items that use the abuse of mobile phone usage by young people as a pretext to argue the need to forbid or regulate their educational use. Also, important voices are underrepresented in the discourse, such as those from families, young people, and experts in educational technology. Among the conclusions obtained, it is palpable that traditional media generate a state of opinion in which the use of these devices for educational purposes cannot be separated from their general use in daily life. The dissemination of good practices is thus overshadowed by the number of negative traits associated to mobile phone use, resulting in a discouraging narrative that prevents the spread of educational experiences with mobile phones in schools.