L’insegnamento dei segnali discorsivi allora, dunque e beh: riflessioni metapragmatiche di studenti di italiano LS

• Ferroni, Roberta ; Birello, Marilisa ^[1]
  1. [1] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Cuadernos de filología italiana, ISSN 1133-9527, Nº. 29, 2022, págs. 125-149
• Idioma: italiano
• Títulos paralelos:
  • Teaching the discursive markers allora, dunque and beh: Italian L2 learners’ metapragmatic reflections
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• Resumen
  • English

    This study describes a pedagogical proposal focusing on discourse markers, allora (so), dunque (therefore), beh (well) and analyses the metapragmatic reflections of Italian L2 learners in the development of interactive activities in which they are asked to use these discourse markers. This is a longitudinal study on Italian as foreign language students (A1 level). The resources used in class are from the coursebook Al Dente 1, which contains activities that highlight the semantic meaning, functions and use of these discourse markers. The results demonstrate that the activities help the students to reflect on the discourse markers on focus in this study. Furthermore, at different stages of the language course, the students were able to use the previously studied DMs even when they were no longer the focus of the teaching activity, to increase their fluency, specifically at the beginning of the turn.

  • italiano

    Questo studio descrive un percorso didattico incentrato sui segnali discorsivi allora, dunque, beh e analizza le riflessioni metapragmatiche di studenti d’italiano LS nello sviluppo di attività interattive in cui viene chiesto loro di usare questi segnali discorsivi. Si tratta di un’indagine longitudinale svolta fra apprendenti d’italiano di livello A1-A2. Il materiale utilizzato in classe usa un sillabo task-based ed è proveniente dal manuale Al Dente 1. Ogni unità include una sezione specifica dedicata ai segnali discorsivi fin dal livello A1. I risultati mostrano che le attività di presentazione, riconoscimento e riflessione associate ad attività di produzione guidata e libera favoriscono il riconoscimento dei valori, delle funzioni e degli usi dei segnali allora, dunque, beh e inducono gli studenti a riflettere sui segnali discorsivi oggetto di studio. Inoltre, durante l’evolversi delle varie fasi del corso, gli studenti recuperano i segnali per aprire il turno, che sono stati trattati in precedenza e che non sono più oggetto di studio, fino a farne un uso fluente nella pratica libera.