Escuelas, proyecto social colectivo y renovación pedagógica: la experiencia de las Brigadas de Pequeños Maestros (Chile, 1929-1930)

• Pérez Navarro, Camila ^[1]
  1. [1] Universidad de O'Higgins

     Universidad de O'Higgins

     Rancagua, Chile

     
• Localización: Espacio, Tiempo y Educación, ISSN-e 2340-7263, Vol. 9, Nº. 2, 2022, págs. 81-102
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Schools, collective social project, and pedagogical renewal: the experience of the Brigades of little teachers (Chile, 1929-1930)
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• Resumen
  • español

    En Chile, la dictadura del general Carlos Ibáñez del Campo (1927-1931) llevó a cabo una serie de reformas educativas cuyos fundamentos estaban inspirados en el movimiento de la Escuela Nueva. Si bien en una primera etapa el régimen ibañista estableció un proceso reformista de carácter radical conducente a transformar el sistema escolar, desde 1929 el Ministerio de Educación Pública determinó que la renovación pedagógica se ensayaría principalmente en escuelas experimentales. Sin embargo, tal como señaló el pedagogo suizo Adolfo Ferrière luego de su visita al país, el anhelo reformista de la educación pública impulsó a los maestros chilenos a incorporar las ideas escolanovistas en la vida cotidiana escolar. La organización de actividades educativas complementarias -prácticamente todas de carácter colectivo- es ejemplo de lo anterior. El presente artículo tiene como objetivo describir y analizar la organización de un colectivo de escolares en específico, las Brigadas de Pequeños Maestros. Con base en el análisis de diversas fuentes documentales, fotográficas y hemerográficas (en particular, el periódico La Nación y la Revista de Educación) que describen esta experiencia, se demuestra el rol conferido a profesores y estudiantes en la creación de una nueva escuela y sociedad. Asimismo, se plantea que las BPM fueron parte de un conjunto de mecanismos y estrategias que la dictadura desplegó para concitar la adhesión popular y, de esta forma, intentar restaurar el orden social, en un contexto de expansión y reestructuración del Estado. 

  • English

    In Chile, the dictatorship of General Carlos Ibáñez del Campo (1927-1931) carried out a series of educational reforms. The New School movement inspired those transformations. Although in the first stage, the dictatorship promoted a reformist process of a radical nature conducive to transforming the school system, since 1929 the Ministry of Public Education established that pedagogical renewal would be tested exclusively in experimental schools. However, as the famous Swiss pedagogue Adolfo Ferrière pointed out after he visited the country, the reformist desire for public education prompted Chilean teachers to incorporate the New School’s ideas into daily school life. The teachers did not limit renewal to the controlled and limited space of experimental schools. The organization of complementary educational activities - practically all a collective nature - is an example of the above. At the base of these was the consideration that girls and boys were social actors. This article aims to describe and analyze a specific children’s group, the Little Teachers Brigades. We analyze documentary sources, photographic, and sources like the newspaper La Nación and the journal Revista de Educación. We demonstrate the active role of teachers and students in creating a new school and reducing illiteracy. Likewise, it is proposed that the BPM were part of a set of mechanisms and strategies that the dictatorship deployed to attract popular support and, in this way, try to restore social order, in a context of expansion and restructuring of the State.