Factores de riesgo asociados a los testigos de ciberacoso en Educación Primaria

• López-Castro, Leticia ^[1] ; López-Ratón, Mónica ^[1]
  1. [1] Universidade de Santiago de Compostela

     Universidade de Santiago de Compostela

     Santiago de Compostela, España

     
• Localización: Relieve: Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, ISSN-e 1134-4032, Vol. 28, Nº. 2, 2022
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Fatores de risco associados às testemunhas de cyberbullying no Ensino Primário
  • 小学教育背景下与网络暴力目击者相关的危险因素
  • Risk factors associated with witnessing cyberbullying in primary education
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• Resumen
  • español

    El ciberacoso es un acto dañino e intencional de un agresor/es a una víctima, mediante las tecnologías, que provoca un desequilibrio de poder. El papel de los testigos es clave a la hora de intervenir de manera temprana en el fenómeno. El objetivo del estudio es detectar factores de riesgo asociados con los cibertestigos en Educación Primaria a partir de las variables individuales relacionadas con el uso de las tecnologías (número de tecnologías, tipo de tecnología, frecuencia y finalidad de uso, franja horaria y lugar de conexión) y las experiencias como víctimas o agresores de ciberacoso.  Se seleccionó una muestra de 1169 familias cuyos hijos cursaban 5º o 6º de Educación Primaria, encuestada mediante un cuestionario autoadministrado que mide todas las variables indicadas (α = .84). El estudio de los factores de riesgo se llevó a cabo mediante la regresión logística binaria (modelos bivariantes y modelo multivariante). Los análisis bivariantes identificaron: a) uso del teléfono móvil con Internet, b) conexión a Internet para hablar con amigos, c) ser víctima de ciberacoso y d) ser ciberperpetrador como posibles factores de riesgo individuales (p < .05). El modelo multivariante mostró como predictores conjuntos del riesgo de ser cibertestigos en Educación Primaria: ser ciberagresor, ser víctima de ciberacoso, número de tecnologías empleadas y usar Internet para hablar con amigos. Se evidencia la interrelación de los roles de ciberacoso y el riesgo derivado del uso muy frecuente de varios dispositivos tecnológicos. Se estudian las implicaciones para la práctica educativa.

  • português

    O cyberbullying é um ato prejudicial e intencional de um agressor ou uma agressora a uma vítima, através das tecnologias, que provoca um desequilíbrio de poder. O papel das testemunhas é fundamental para uma intervenção precoce no fenómeno. O objetivo do estudo é detetar fatores de risco associados ao cyberbullying no Ensino Primário a partir das variáveis individuais relacionadas com a utilização das tecnologias (número de tecnologias, tipo de tecnologia, frequência e finalidade de utilização, intervalo horário e local de ligação) e as experiências como vítimas ou agressores de cyberbullying. Selecionou-se uma amostra de 1169 famílias cujos filhos estavam no 5.º ou 6.º ano do Ensino Básico, que foram inquiridas utilizando um questionário autoadministrado que mede todas as variáveis indicadas (α = .84). O estudo dos fatores de risco foi realizado mediante a regressão logística binária (modelos bivariantes e modelo multivariante). As análises bivariantes identificaram: a) uso do telemóvel com Internet, b) ligação à Internet para falar com amigos, c) ser vítima de cyberbullying e d) ser um ciberperpetrador como possíveis fatores de risco individuais (p < .05). O modelo multivariante mostrou como preditores conjuntos do risco de ser um testemunhas de cyberbullying no Ensino Primário: ser ciberagressor, ser vítima de cyberbullying, número de tecnologias utilizadas e utilizar a Internet para falar com amigos. A inter-relação dos papéis de cyberbullying e o risco derivado da utilização muito frequente de vários dispositivos tecnológicos é evidente. As implicações para a prática educativa são estudadas.

  • 中文

    网络暴力是施暴者通过科技手段，对受害者进行的有意图的危害行径，网络暴力直接导致了权利平衡的偏失。在对网络暴力的早期干预中目击者的角色至关重要。目标：该研究的目的是通过与科技使用相关的独立变量（科技数量、科技种类、使用频率和目的、连接时间段和地址）来发现小学背景下与网络暴力目击者相关的危险因素，同时发现作为网络暴力施暴者或受害者的相关经历。我们选择了由1169个家庭组成的样本，这些家庭的共同特点是他们的孩子正处于小学的五、六年级。我们采用自编问卷对样本的上述变量进行测量（α = 0.84）。对危险因素的研究采用了二元逻辑回归（双变量模型和多变量模型）。通过双变量分析确定：（1）使用联网的手机；（2）联网与朋友沟通；（3）是网络暴力的受害者；（4）是网络暴力的施暴者，这四项可能的独立危险因素（p <0 .05）。多变量模型显示了在小学背景下作为网络暴力目击者所面临危险的共同预测因素：是网络暴力施暴者、是网络暴力的受害者、科技数量和使用网络跟朋友交流。一方面研究显示出了网络暴力不同角色的相互关系、多科技设备的频繁使用所带来的风险都是十分突出的问题，另一方面也探讨了该研究在教育实践中的应用。

  • English

    Cyberbullying is a harmful and intentional act of an aggressor/s to a victim, through technology, which causes an imbalance of power. The role of bystanders is key for early intervention in the phenomenon. The objective of the study is to detect risk factors associated with cyberbystanders in Primary Education based on individual variables related to the use of technologies (number of technologies, type of technology, frequency, purpose of use, time slot, and place of connection) and experiences as victims or aggressors of cyberbullying. A sample of 1169 families whose children were in 5th or 6th grade of Primary Education was selected and surveyed using a self-administered questionnaire that measures all the indicated variables (α = .84). The study of the risk factors was carried out using binary logistic regression (bivariate models and multivariate model) with the software R version 4.1.0. Bivariate analyses identified: a) using a mobile phone with the Internet, b) Internet connection to talk with friends, c) cybervictimization, and d) cyberperpetration as possible individual risk factors (p < .05). The multivariate model showed joint predictors of the risk of being cyberbystanders in Primary Education: cyberperpetration, cybervictimization, number of technologies used and using the Internet to talk with friends. The interrelation between the roles of cyberbullying and the risk derived from the very frequent use of various technological devices is evidenced. Implications for educational practice are studied.