Resumen de Вторичные функции языковых единиц разговорной речи при обучении русскому языку как иностранному на начальном этапе

Natallia Мuzychenka, Iryna G. Kraskouskaya

• English

  In studying a foreign language, informal speech acquisition comes first in the target settings of students at the elementary and basic levels, i. e. at the initial stage of learning process. When studying Russian as a foreign language, students experience certain difficulties in perceiving language units in secondary functions. Such units, as a rule, are markers of the informal speech register.The article is devoted to the study of the didactic potential of the language units of Russian spoken language used in secondary functions. The relevance of the topic is determined by the low degree of knowledge of the secondary functions in the didactic aspect. The difficulties encountered by foreign speakers in studying contexts with non-isosemic language units are described, and ways to overcome these difficulties are proposed. Cases of the use of the language units in the secondary functions in the Russian as a foreign language textbooks are considered; the perspectives for the use of the non-isosemic units in the practice of teaching Russian as a foreign language are indicated.

• русский

  При изучении иностранного языка овладение разговорной речью выходит на первое место в целевых установках обучающихся на элементарном и базовом уровнях владения языком, т. е. на начальном этапе обучения. При изучении русского языка как иностранного инофоны испытывают определенные трудности при восприятии языковых единиц во вторичных функциях. Такие единицы, как правило, являются маркерами разговорного речевого регистра. Статья посвящена исследованию дидактического потенциала языковых единиц русской разговорной речи, использованных во вторичных функциях. Актуальность темы обусловлена низкой степенью изученности вторичных функций в дидактическом аспекте. Описаны трудности, возникающие у инофонов при изучении контекстов с неизосемической лексикой и неизосемическими конструкциями, а также предложены пути преодоления этих трудностей. Рассмотрены случаи использования языковых единиц во вторичных функциях в учебниках и учебных пособиях по русскому языку как иностранному; обозначены перспективы использования неизосемических единиц в практике преподавания русского языка как иностранного.