Resumen de Professores iniciantes e coformação: Indicações para as políticas públicasde formação continuada

Sandra de Oliveira, Sabrine Borges de Mello Hetti Bahia, Antônia Regina Gomes Neves

• español

  Este texto fue escrito a partir de los resultados de un proyecto de investigación del CNPq desarrollado con profesoresprincipiantesde una red de enseñanza en una ciudad de la región del Vale do Rio dosSinos/RS (2018/2021). El corpusempírico analizado es un conjunto de materiales obtenidos porcuestionarios en línea y a partir de discusiones de grupos de formación. El objetivo fue analizar las narrativas de los profesores principiantesque trabajan en la Educación Primaria (EP)sobre los procesos de acogida, seguimiento y formación continua en el inicio de su carrera docente. En la articulación de estudios sobre formación contemporánea, esta investigación permite ampliar la comprensión sobre la inserción del profesor ala carreradocente. El estudio también incluyó la etapa de Revisión de Literatura sobre programas específicos para profesores principiantes. La problematización se elaboró a partir de los conceptos de “co-formación”, “ética del compartir” y “ethosabierto”. Los resultados apuntan la necesidad de programas que pongan atención a urgencias y especificidades de los profesoresprincipiantescuando ingresan a la escuela pública. El ejercicio analítico permitió inferir sobre el poder del trabajo formativo cuando involucra al colectivo de profesores: los sujetos crean conexiones y establecen redes de cooperación/colaboración que operan en la constituciónde una ética del compartir. Finalmente, presentamos la co-formación como una posibilidad para pensar/crear otras prácticas con un enfoque en la formación de docentes principiantesy el ethosabierto como condición potencial en el desarrollo de políticas públicas de educación continua.

• English

  This text was written based on the results of a CNPq Research Project developed along with beginningteachers from a teaching network in a county of theVale do Rio dos Sinos region/RS (from 2018 to 2021). The empirical corpusunder analysis is a set of materials obtained from online questionnaire surveys and discussions by training groups. The viewpoint aimed to analyze the narratives of beginningteachers who work in the Early Years of Elementary School (EYES) regarding the processes of welcoming, monitoring, and continuing training at the beginning of their teaching career. By articulating studies on teacher training and contemporary teaching, this research allows to broaden the comprehension over the insertion of teachers in the teaching career. The investigation also included the Literature Review stage on specific programs for beginningteachers.The problematization was elaborated from the concepts of “co-training”, “ethics of sharing” and “open ethos”. The results point to the need for programs that address the demands and specificities of beginningteachers entering public schools. The analytical exercise made it possible to infer about the power of training work when it involves the collective of teachers: the subjects build connections and establish collaborative and cooperative networks that operate in the constitution of an ethics of sharing. Finally, we present co-training as a possibility to think and create other practices with a focus on the training of beginningteachers and the open ethosas a potential condition in the development of public policies for continuing training.

• português

  Este texto foi escrito a partir dos resultados de um Projeto de Pesquisa CNPq desenvolvido com professores iniciantes de uma rede de ensino em um município da região do Vale do Rio dos Sinos/RS (2018-2021). O corpusempírico analisado é um conjunto de materiaisoriundosdequestionários on-line e das discussões degruposde formação. O recorte teve como objetivo analisar narrativas de professores iniciantes que atuam nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental(AIEF) sobre os processos de acolhimento, acompanhamento e formação continuada no início de carreira docente. Na articulação dos estudos sobre formação de professores e estudos sobre docência contemporânea, esta pesquisa permite ampliar a compreensão sobre a inserção dos professores na carreira docente.O estudo também contemplou a etapa de Revisão de Literatura sobre programas específicos para professores iniciantes. A problematização foi elaborada a partir dos conceitos de “coformação”, de “ética da partilha” e de “ethosaberto”. Os resultados apontam para a necessidade de programas que atentem para as demandase especificidades dos professoresiniciantes ao ingressarem na escola pública. O exercício analítico possibilitou inferir sobre a potência do trabalho de formação quando esse envolve o coletivo de professores: os sujeitos criam conexões e estabelecem redes de cooperação/colaboração que operam na constituição de uma ética da partilha. Por fim, apresentamos a coformação como possibilidade para pensar/criar outras práticas com foco na formação de professores iniciantes e o ethosaberto como condição potencial no desenvolvimento de políticas públicas para a formação continuada.