Educação bilíngue de surdos na LDB: Uma nova conquista do movimento surdo

• Flaviane Reis ^[1] ; Marisa Dias Lima ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Uberlândia

     Universidade Federal de Uberlândia

     Brasil

     
  2. [2] FACED da Universidade Federal de Uberlândia (FACED & Universidade Federal de Uberlândia (UFU)
• Localización: ETD: Educaçao Temática Digital, ISSN-e 1676-2592, Vol. 24, Nº. 4, 2022 (Ejemplar dedicado a: Educação bilíngue de surdos: retrospectivas, práticas e perspectivas), págs. 761-780
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Bilingual deaf education at LDB: A new conquest of the deaf movement
  • Educación bilingüe para sordos en LDB: Una nueva conquista del movimiento de sordos
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• Resumen
  • español

    Este artículo se basará en reflexiones sobre la educación bilingüe sordos en relación con la política educativa y la política lingüística; discutiendo la legislación a la educación sordos y los Estudios Sordos. Este artículo abordará las acciones emprendidas por la Política de Sordos idealizada por FENEIS, presentando las directrices del movimiento de Sordos: la educación bilingüe sordos es ahora una modalidad de enseñanza determinada por la LDB. Sobre la base de estos supuestos teóricos, este trabajo utilizará el análisis documental y la observación empírica para presentara los puntos de negociación y las estrategias para impulsar una política educativa y lingüística que implementación de la inclusión escolar que ofrezca una formación pedagógica a los docentes que basada en la cultura y la identidad de las personas sordas y también en los usos lingüísticos a lo largo de todo el proceso escolar; y ajustar creación curriculares hecho posible de la nueva Ley 14.191 / 2021. Al realizar estos análisis, esperamos que la educación bilingüe Sordos se convierta en una realidad en las prácticas hacia el alumnado Sordo y que pueda ser impulsada y construida en todas las secretarías de educación, favoreciendo, así, la verdadera inclusión escolar, las estructuras necesarias, la apreciación de la cultura, la identidad y los derechos lingüísticos de las personas sordas. Por tanto, las directrices curriculares deben ser consideradas bajo una verdadera perspectiva bilingüe, promoviendo los principios básicos para la educación de los sordos: calidad de la enseñanza, acceso a los conocimientos y permanencia en la escuela.

  • English

    This paper will be built upon reflections about Bilingual Education for the Deaf in relation to educational policy and linguistic; and it will aim at discussing the legislation to the education for the Deaf, Deaf Studies regarding Deaf activism. This article will deal with the actions taken within the Deaf policy idealized by FENEIS presenting of the new achievement of the Deaf movement: the bilingual education for the Deaf is now a teaching modality determined by the LDB. Based on these theoretical assumptions, this paper will make use of document will presents and empirical observations to presentig the main points of negotiation and the strategies to foster an educational and linguistic policy in view of implementation of inclusion that offers a pedagogical training to teachers that is based on the culture and identity of Deaf people and also on the linguistic uses throughout the whole schooling process; and to adjust of curricular guidelines to be made available after the new Law 14.191/2021. By doing theses analyses, we hope that bilingual education for the Deaf in LDB becomes a reality in teaching practices toward Deaf students and that it can be promoted and built in all educational offices and departments, favoring, thus, the true school inclusion, theeducational structures needed, the appreciation of the Deaf culture, identity and language rights. Therefore, the basic curricular directives should be considered under a true bilingual perspective, promoting the basic principles for Deaf education: quality of teaching, access to knowledge and staying in school.

  • português

    Este artigo se baseia na reflexão sobre a educação bilíngue de Surdos em contextos da política educacional e política linguística,onde busca discutir sobre as legislações voltadas a educação de surdos baseando-se empressupostos do Pós-estruturalismo,em estudos teóricos da Educação Bilíngue de Surdos,Estudos Surdosecontextualizado com o movimento surdo. O texto trata das ações das políticas surdas idealizadas pela Feneis –Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos (Feneis),apresentando os norteamentos da nova conquista do movimento surdo: a educação bilíngue de Surdos como modalidade de ensino na Lei de Diretrizes e Bases (LDB)por meio de lutas em redes sociais com os representantes surdos. Com base nesses pressupostos teóricos, esse artigo utilizoude análise documental e empírica,onde apresenta os pontos de negociação e estratégias de fomentar a política educacional e linguística,tendo em vista a implementação da inclusão escolar que viabilize a formação pedagógica dos professores com base na cultura e identidade dos surdos,assim como também o uso linguístico em todo o seu processo de escolarização com ajuste das diretrizes curriculares a ser viabilizada com a nova Lei 14.191/2021(BRASIL, 2021). Com a coleta dos dados e suaanálise,se espera que a educação bilíngue de Surdos na LDB seja uma realidade na prática de ensino dos estudantes surdos,a ser promovida e construída em todas as secretarias de educação. Dessa forma, quepossa propiciarefetivamente a inclusão escolar, a revisão das estruturais educacionais, a valorização da cultura e da identidade, garantiros direitos linguísticos, considerando asdiretrizes e bases curriculares numa perspectiva de ensino bilínguede modo apromoveros princípios básicos da educação aos surdos: ensino de qualidade, acesso ao conhecimento e permanência escolar.