Resumen de Educação ambiental e a caracterização das teorias curriculares em eventos de Biologia

Eloisa Antunes Maciel, Rosangela Inês Matos Uhmann

• español

  En este artículo realizamos una analice en los trabajos publicados sobre Educación Ambiental (EA) en el Congresso de Ecologia do Brasil(CEB) y en el Encontro Nacional de Biologia (ENEBIO) entre los años de 2003 y 2019, en el que pretendemos verificar las perspectivas de las teorías curriculares de Silva (2001), clasificadas como: tradicionales, críticas y pos-críticas. Por lo tanto, investigamos en los trabajos del ENEBIO y CEB, por medio de la herramienta “localizar” haciendo uso del descriptor: “Educação Ambiental” en los títulos relacionados a la enseñanza con resuelto de 151 en el “CEB” y 318 en el ENEBIO. Posteriormente, usamos el descriptor: “currículo” y encontramos siete trabajos en el CEB(cinco se caracterizan en las teorías tradicionales y dos en críticas) y 29 en el ENEBIO (20 se apoyan en las teorías tradi-cionales, seis en la crítica y tres en pos-críticas del currículo.De todas formas, hubo una mayor incidencia de trabajos desde la perspectiva de la teoría tradicional curricular. No CEB, foram poucos trabalhos encontrados sobre EA e currículo, enquanto, no ENEBIO, houveram mais trabalhos, devido à área de estudo ser ampla. Para ampliar la discusión, realizamos una apro-ximación de las teorías curriculares con las perspectivas de la EA de Loureiro (2003), a saber: conservadora, crítica y transformadora. Por lo tanto, Comprender el conocimiento de las pers-pectivas de las teorías curriculares en atención la EA es experimentar junto a los investigadores que defienden una EA crítica de fundamental importancia en la contemporaneidad, en el sen-tido de un abordaje de currículo que amplía la transformación, contribuyendo a la formación de sujetos críticos y responsables con la problemática social, política y cultural de la EA

• português

  Neste artigo realizamos uma análise nos trabalhos publicados sobre Educação Ambiental (EA) no Congresso de Ecologia do Brasil (CEB) e no Encontro Nacional de Biologia (ENEBIO) entre os anos de 2003 e 2019, no qual objetivamos verificar as perspectivas das teorias curri-culares de Silva (2001), classificadas como: tradicionais, críticas e pós-críticas. Para tanto,investigamos nos trabalhos do ENEBIO e CEB, por meio da ferramenta “localizar”, utilizando o descritor: “Educação Ambiental” nos títulos, relacionados ao ensinoresultando em 151 no CEB e 318 no ENEBIO. Posteriormente,utilizamoso descritor: “Currículo” eobtivemos sete trabalhos no CEB (cinco caracterizaram-se nas teorias tradicionais e dois em crítica) e 29 no ENEBIO (20 inclinam-se nas teorias tradicionais, seis na crítica e três em pós-crítica). Enfim, houve maior incidência de trabalhos na perspectiva da teoria tradicional de currículo.No CEB, foram poucos trabalhos encontrados sobre EA e currículo, enquanto, no ENEBIO, houveram mais trabalhos, devido à área de estudo ser ampla.Para ampliar a discussão, fizemos uma apro-ximação das teorias de currículo com as perspectivas de EA de Loureiro (2003), a saber: con-servadora, crítica e transformadora.Portanto, entender o conhecimento das perspectivas das teorias curriculares em atenção a EA é experenciar junto aos pesquisadores defendendo uma EA crítica de fundamental importância na contemporaneidade, contribuindocom a formação de sujeitos críticos e responsáveis com as questões sociais, políticas e culturais da EA

• English

  In this article we conducted an analysis in the papers published on Environmental Education (EE) in the Congress of Ecology of Brazil (CEB) and the National Meeting of Biology (NMBIO) between the years 2003 and 2019, in which we aimed to verify the perspectives of the curriculum theories of Silva (2001), classified as: traditional, critical and post-critical.Therefore, we investigated the works of ENEBIO and CEB, through the tool “locate”, using the descriptor: “Educação Ambiental” in the titles, related to education, resulting in 151 in CEB and 318 in ENEBIO. Later, we used the descriptor: "Currículo" and we obtained seven papers in CEB (five were characterized in traditional theories and two in critical) and 29 in ENEBIO (20 lean in traditional theories, six in critical and three settled post-critical of curriculum). Of such papers, there was a higher incidence of papers from the traditional curriculum theory per-spective. In CEB, few works were found on EE and curriculum, while in ENEBIO there were more works, due to the wide area of study. To broaden the discussion, we made an approxima-tion of curriculum theories with Loureiro's (2003) perspectivesof EE, namely: conservative, critical, and transformative. Therefore, understanding the knowledge of the perspectives of curriculum theories in attention to EE is to experience together with researchers advocating a critical EA of fundamental importance in contemporary times, in order to seek a curriculum approach that enhances the transformation, contributing to the formation of critical and respon-sible subjects with social, political and cultural issues of EE