An Enriched Perspective Towards Corrective Feedback

• Autores: Jazmín Vindas Carmona, Natalia Solera Chavarría
• Localización: Pensamiento Actual, ISSN-e 2215-3586, ISSN 1409-0112, Vol. 22, Nº. 39, 2022, págs. 150-158
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Una Perspectiva Enriquecida para la Retroalimentación Correctiva
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    El presente ensayo analiza tres aspectos que la población docente debería tomar en cuenta al suministrar retroalimentación correctiva en el aprendizaje del inglés como segunda lengua. El primer aspecto es la medida en la cual el contexto y enfoque instruccional influencian la decisión de los docentes sobre el tiempo y el tipo de retroalimentación que se brinda. El segundo punto menciona cómo el análisis de los errores propios puede contribuir al corregir errores de los demás. El último aspecto es la forma en la que la población docente puede balancear sus preferencias y las de sus estudiantes al momento de suministrar dicha retroalimentación. Se establece una asociación entre las técnicas utilizadas para la corrección de errores y el contexto instruccional en el que se emplean (expectativas y antecedentes de los estudiantes, así como sus habilidades). Además, se examina la importancia de analizar los errores propios con el fin de preparar material correctivo relevante para la población estudiantil, a partir de la anticipación de sus posibles errores. Finalmente, se destaca la necesidad de procurar un ambiente en el cual puedan interactuar las preferencias sobre técnicas correctivas implícitas y/o explícitas que tiene la población estudiantil y la población docente.

  • English

    Three aspects that teachers should consider when planning and providing corrective feedback (CF) in English as a Second Language teaching are analyzed in this essay: the extent to which the instructional context and focus influen-ce teachers’ decision about the timing and type of corrective feedback, how the analysis of one’s error sources can contribute to the provision of CF, and in what way teachers can balance their preferences and those of their students towards CF techniques. The link between error correction and the instructional context in which the CF techniques used on teachers when they were learners and students’ expectations, background, and current abilities is uncovered in this essay. Furthermore, this essay examines the importance of analyzing one’s error sources in oral and written productions in order to promote autonomous students while strengthening their abilities through relevant material as their mistakes are anticipated. Finally, the significance of promoting a safe environment in which learners may interact with their teacher and providing scaffolded assistance through different explicit and implicit CF strategies are revealed to highlight the significance of integrating students’ and teachers’ preferences for specific types of CF and timing.