Rol del docente en la alfabetización digital en el siglo XXI

• Macas Granda, Cinthia Jelena ^[1] ; Granda Asencio, Leonela Yajaira ^[1] ; Carbay Cajamarca, Wilmer Alfredo
  1. [1] Universidad Tecnica de Machala

     Universidad Tecnica de Machala

     Machala, Ecuador

     
• Localización: Revista Sociedad & tecnología, ISSN-e 2773-7349, Vol. 4, Nº. 2, 2 (Noviembre), 2021 (Ejemplar dedicado a: Situación económica pospandemia), págs. 350-363
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • O papel do professor na alfabetização digital no século 21
  • Teacher's role in digital literacy in the 21st century
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• Resumen
  • español

    La alfabetización tecnológica es una premisa necesaria para alcanzar la calidad de la educación de las nuevas generaciones, donde las competencias tecnológicas digitales de los docentes son indispensables. Con el objetivo de analizar el rol del docente en la alfabetización digital en el siglo XXI, se llevó a cabo una investigación descriptiva de tipo revisión bibliográfica, sustentada en los métodos de análisis de contenido, analítico-sintético y hermenéutico. Entre los principales hallazgos se encuentran que el perfil del docente en el contexto tecnológico se caracteriza por aprender nuevas tecnologías, brindar instrucciones personalizadas a sus estudiantes, globalizar el salón de clases, incentivar a los alumnos a producir contenidos y digitalizar el aula; asimismo cumplen con las funciones pedagógica, metodológica, investigativa y orientadora con el adecuado empleo de las TICs. Sin embargo, la desidia y poca confianza de los docentes en el empleo de las TICs, pereza de las instituciones educativas por la alfabetización digital de los docentes e insuficientes estrategias implementadas para la promoción de una cultura tecnológica es lo que predomina. De estos resultados se desprende que para alcanzar la alfabetización digital de los educandos primero hay que lograr alfabetizar a los docentes; esta debe estar direccionada a aspectos técnicos, metodológicos, investigativos, de superación y actualización de forma permanente y cíclica.

  • português

    A literacia tecnológica é um pressuposto necessário para o alcance da qualidade de ensino das novas gerações, onde as competências tecnológicas digitais dos professores são essenciais. Com o objetivo de analisar o papel do professor na alfabetização digital no século XXI, foi realizada uma pesquisa descritiva do tipo revisão bibliográfica, com base nos métodos de análise de conteúdo, analítico-sintético e hermenêutico. Entre as principais constatações estão que o perfil do professor no contexto tecnológico é caracterizado pelo aprendizado de novas tecnologias, proporcionando instruções personalizadas aos seus alunos, globalizando a sala de aula, incentivando os alunos a produzirem conteúdos e digitalizando a sala de aula; cumprem também funções pedagógicas, metodológicas, investigativas e orientadoras com o uso adequado das TIC. No entanto, predomina a preguiça e pouca confiança dos professores no uso das TICs, a preguiça das instituições de ensino devido à alfabetização digital dos professores e as insuficientes estratégias implementadas para promover uma cultura tecnológica. A partir desses resultados, pode-se deduzir que, para se atingir a alfabetização digital dos alunos, é necessário primeiro atingir a alfabetização dos professores; Deve visar aspectos técnicos, metodológicos, investigativos, de aprimoramento e atualização de forma permanente e cíclica.

  • English

    Technological literacy is a necessary premise to achieve the quality of education for the new generations, where the digital technological skills of teachers are essential. In order to analyze the role of the teacher in digital literacy in the 21st century, a descriptive research of a bibliographic review was carried out, based on the methods of content analysis, analytic-synthetic and hermeneutical. Among the main findings are that the teacher's profile in the technological context is characterized by learning new technologies, providing personalized instructions to their students, globalizing the classroom, encouraging students to produce content and digitizing the classroom; they also fulfill the pedagogical, methodological, investigative and guiding functions with the adequate use of ICTs. However, the laziness and little confidence of teachers in the use of ICTs, laziness of educational institutions due to the digital literacy of teachers and insufficient strategies implemented to promote a technological culture is what predominates. From these results it can be deduced that in order to achieve the digital literacy of the students, it is first necessary to achieve the literacy of the teachers; This must be aimed at technical, methodological, investigative, improvement and updating aspects on a permanent and cyclical basis.