Neurosis de Clase en las Escuelas Secundarias Chilenas: Abajismo, Arribismo y Negación Identitaria

• Andrea López ^[1]
  1. [1] Universidad Católica Silva Henríquez

     Universidad Católica Silva Henríquez

     Santiago, Chile

     
• Localización: RISE, ISSN-e 2014-3575, Vol. 11, Nº. 3, 2022, págs. 291-324
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Class Neurosis in Chilean High Schools: Abajismo, Arribismo and Identity Denial
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• Resumen
  • español

    Este estudio exploró las nociones de clase socioeconómica en los discursos y prácticas de estudiantes, profesores y administrativos, en tres escuelas secundarias chilenas de diferente nivel socioeconómico. Los datos provienen de un estudio etnográfico más amplio, centrado en los discursos y prácticas de ciudadanía en estas escuelas. Se observó que los estudiantes se aproximaban a su clase socioeconómica desde una posición de negación o “desreconocimiento”, involucrándose en prácticas de “arribismo” o “abajismo”, para aparecer como perteneciendo a una clase social superior o inferior, respectivamente. Ello puede ser entendido como una forma de “Neurosis de Clase” (De Gaulejac, 2000), que involucra sentimientos de culpa, inferioridad y rechazo asociados al origen social. Estos fenómenos eran promovidos desde el discurso de los adultos y la cultura escolar, e interpelaban la subjetividad de los estudiantes, que se involucraban en prácticas de code-switching y vigilancia de sí mismos y sus compañeros. Se evidencia cómo la escuela a contribuye a mantener la estructura social a través de la complacencia con la promesa meritocrática, afectando cómo los estudiantes se ven a sí mismos como parte de sus comunidades, cómo construyen expectativas acerca del futuro, y cómo entienden que se pueden involucrar cívicamente.

  • English

    This study explored how notions of socioeconomic class appeared in the discourses and practices of students, teachers and administrators, in three Chilean high schools from different socioeconomic levels. Data comes from a larger ethnographic study of discourses and practices of citizenship in these schools. Students approached their social class from a denial or misrecognition standpoint, involving themselves in the practice of arribismo or abajismo, to appear as belonging to an upper or lower social class, respectively. This can be understood as a form of Class Neurosis (De Gaulejac, 2000), involving feelings of guilt, inferiority and rejection linked to social origin. These phenomena were promoted through the school culture and the discourse from adults, which interpellated students´ subjectivity, whose practices included code-switching and a vigilance of themselves and their classmates. The study showed how schools help maintain the social structure through complacency with the meritocratic promise, affecting how students see themselves as part of their communities, how they build expectations about the future, and how they understand that they can become civically engaged.