Metodologias ativas em cursos de pós-graduação em instituições de ensino superior brasileiras: Revisão de escopo

• Augusto Santana Palma Silva ^[1] ; Pedro Augusto Leão Lima ^[1] ; Paulo Fernandes Saad ^[1] ; Karen Ruggeri Saad ^[1] ; Luis Alberto Valotta ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Vale do São Francisco

     Universidade Federal do Vale do São Francisco

     Brasil

     
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 21, Nº. 3, 2022, págs. 562-584
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Active methodologies in postgraduate courses in Brazilian higher education institutions: Scope review
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• Resumen
  • English

    The complex nature of the problems demands effective pedagogical strategies aimed at greater articulation between theory and practice, a favorable context for an educational practice and teaching in sciences involving the use of Active Methodologies. Active Methodologies break the traditional teaching-learning model, since the learner is the central object of the process. A systematic search of the literature was conducted for studies that addressed the use of Active Methodologies in Postgraduate scenarios. There was a predominance of studies published in 2019, in the form of experience reports, in Stricto Sensu programs, whose Higher Education Institutions are in the South macro-region. Among the Active Methodologies involved, prevalence for Problem-Based Learning and Classroom Inverted. Despite the simultaneous use of methods, the majority addressed the use of only one active strategy. There was no quantitative report of the impacts of using these methods in terms of academic performance. It is recommended to carry out (quali) quantitative studies aimed at identifying the impacts in terms of learning through the use of Active Methodologies in Postgraduate courses, in order to ensure the implementation of pedagogical strategies in line with the logic of EvidenceBased Practices

  • português

    A natureza complexa dos problemas demanda estratégias pedagógicas efetivas voltadas à maior capacidade de articulação entre teoria e prática, contexto favorável a uma prática educativa e ensino em ciências envolvendo o emprego de Metodologias Ativas. Metodologias Ativas rompem ao modelo tradicional de ensino-aprendizagem, uma vez que é o aprendente o objeto central do processo. Conduziu-se uma busca sistemática da literatura por estudos que abordassem o emprego de Metodologias Ativas em cenários de Pós-Graduação. Houve predominância para estudos publicados em 2019, na forma de relatos de experiência, em programas de natureza Stricto Sensu, cujas Instituições de Ensino Superior se encontram na macrorregião Sul. Dentre as Metodologias Ativas envolvidas, prevalência para a Aprendizagem Baseada em Problemas e Sala de Aula Invertida. Apesar do emprego simultâneo de métodos, parcela majoritária abordou o uso de apenas uma estratégia ativa. Não houve relato quantitativo dos impactos do emprego destes métodos em termos de desempenho acadêmico. Recomenda-se a realização de estudos (quali)quantitativos voltados à identificação dos impactos em termos de aprendizagem mediante emprego de Metodologias Ativas em cursos de PósGraduação, de modo a assegurar a implantação de estratégias pedagógicas em sintonia à lógica de Práticas Baseadas em Evidências