Neurociencias y la Atención de las Necesidades Educativas Especiales

• Ruth Leonor Bergmann Zambrano ^[1] ; Gina Magdalena Loor Pinargote ^[1] ; Ángela María Macías Zambrano ; María Valeria Mora Macías ^[1]
  1. [1] Universidad Técnica de Manabí

     Universidad Técnica de Manabí

     Portoviejo, Ecuador

     
• Localización: Educare, ISSN-e 2244-7296, ISSN 1316-6212, Vol. 26, Nº. Extra 1, 2022, págs. 40-69
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Neurosciences and attention to special educational needs
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• Resumen
  • español

    Este estudio es producto de un proceso de análisis documental, cuyo propósito fue disertar comprensivamente la importancia de la atención educativa de calidad en los estudiantes con necesidades educativas especiales, que praxiológicamente va a ser equitativa e inclusiva cuando el docente se adentre en la neurociencia. Fue necesario discurrir en las concepciones teóricas referidas a la atención educativa de las necesidades educativas especiales, a partir de la neurociencia: estilos de aprendizaje, el cómoaprender, la gimnasia cerebral y la neurodidáctica para aprender a aprender. Finalmente, las reflexiones apuntan a considerar que todos los educandos tienen capacidades, intereses, ritmos, motivaciones y experiencias diversas para aprender a aprender, porque cada ser humano es único, pero en su totalidad se interconecta con otros mediante los procesos neuronales, que son espejos recíprocos, lo que favorece la curiosidad y motivación por el saber, entretejiendo lo aprendido con el sentido de lo que se va enseñando.

  • English

    This study is the product of a process of documentary analysis, the purpose of which was to comprehensively discuss the importance of quality educational care in students with special educational needs, which praxiologically will be equitable and inclusivewhen the teacher enters neuroscience. It was necessary to discuss the theoretical conceptions related to the educational attention of special educational needs, from neuroscience: learning styles, how to learn, brain gymnastics and neurodidactics to learnto learn. Finally, the reflections aim to consider that all students have diverse capacities, interests, rhythms, motivations and experiences to learn to learn, because each human being is unique, but in its totality it interconnects with others through neural processes, which are mirrors reciprocal, which favors curiosity and motivation for knowledge, weaving what has been learned with the meaning of what is being taught.