Resumen de Aprendizagem baseada em projetos como estratégia de ensino híbrido no curso de arquitetura e urbanismo

João Lemos Cordeiro Sayd, Pedro Canal Filho, José Osvaldo Costalonga Neto

• English

  The paper identifies potentialities and limitations of application of the Project Based Learning (PBL) method in the second period of the Architecture and Urbanism course in aninstitution of higher education, in the context of deepening the blended learning model. In this way, the main theoretical issues involving the PBL method were raised and it was studied two activities developed with students of the second period with the same objective (developing a method / methodology for the execution of architectural projects), in the classroom and blended learning models. Both activities used concepts from this active learning methodology, but with different organizations and themes, to some extent resulting from the migration of the teaching model. The first activity is called “Meu Lugar”, of a playful and individual character and the second activity is an extension project, structured based on a real demand.It was observed that the two strategies are important and complementary, as the “Meu Lugar” project enables the assessment of the individual student, based on personal interests and freer conceptual propositions, while the extension project develops teamwork, service real demands and respect for current legislation and regulations, as well as the desires and needs of a specific recipient. In both cases, it was also noted the need for complementary activities and challenges, which support a technical apparatus, especially representation.

• português

  A pesquisa identifica potencialidades e limitações de aplicação do método de Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) no segundo período do curso de Arquitetura e Urbanismo em uma instituição de ensino superior, no contexto de aprofundamento do modelo de ensino híbrido. Desse modo, foram levantadas as principais questões teóricas que envolvem o método ABP e estudadas duas atividades desenvolvidas com os alunos do segundo período a partir do mesmo objetivo (desenvolver um método/metodologia para a execução de projetos de arquitetura), em modelos de ensino com diferentes cargas horárias presencial e à distância. Ambas as atividades se utilizaram de conceitos dessa metodologia ativa de aprendizagem, mas com organizações e temáticas diferentes, em certa medida decorrentes da migração do modelo de ensino. A primeira atividade é denominada “Meu Lugar”, de caráter lúdico e individual e a segunda atividade é um projeto de extensão, estruturado a partir de uma demanda real. Observou-se que as duas estratégias são importantes e complementares, pois o projeto “Meu Lugar” possibilita avaliar o aluno individualmente, a partir de interesses pessoais e de proposições conceituais mais livres, enquanto o projeto de extensão desenvolve o trabalho em equipe, o atendimento de demandas reais e o respeito às legislações e normas vigentes, bem como desejos e necessidades de um destinatário específico. Em ambos os casos, notou-se também a necessidade de atividades e desafios complementares, que subsidiem um aparato técnico, especialmente de representação.