Représentations, valeurs sociales et traits identitaires dans l’apprentissage et l’enseignement du fle en contexte exolingue

• Autores: Edison Giovanny Contreras
• Localización: Folios: revista de la Facultad de Humanidades, ISSN 0123-4870, ISSN-e 2462-8417, Nº. 56 (julio-diciembre), 2022, págs. 45-64
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • Representaciones, valores sociales y rasgos de identidad en el aprendizaje/ enseñanza de FFL en el contexto exolingue
  • Representations, Social Values and Identity Features into ffl Learning/Teaching in Exolingue Context
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• Resumen
  • English

    This research paper reports the semantic representations of learning and teaching as lexical entities in FFL, the discourse mobilization of social values, besides the identity features of educative actors among students and teachers/professors from two educative institutions in Colombia. This study is done from lexicographical discourse and from a corpus collected from the four groups who participated in this research, we established the description of lexical meaning for the specific words mentioned before in French and Spanish. We then compared them with informants’ representations. Our interest of studying participants’ conceptions in their L1 derives from a strategy that we settled to confirm our hypothesis on the influence of speakers’ L1 over their French representations. Taking into account the comparative analysis, we remarked that L1 influence French representations. Also, teachers/professors’ conceptions in each population impact those ones of their students, mainly on the identity (re)construction of oneself and others. The discursive mobilization of French social values among participants, results rather from their experiences and from their daily actions. In this way, the features of their exolingue Colombian context play a radical role in learning/teaching L2.

  • français

    Cette recherche rend compte des représentations sémantiques des mots apprentissage et enseignement en fle, de la mobilisation discursive de valeurs sociales, ainsi que des traits identitaires chez des étudiants et des enseignants/professeurs de deux institutions éducatives en Colombie. Comme cette étude s’est accomplie à partir du discours lexicographique et d’un corpus recueilli auprès de quatre groupes ayant participé à la recherche, nous avons construit la description de la signification lexicale des termes ciblés, en français et en espagnol, et nous l’avons comparée avec les évocations des informateurs. Notre intérêt pour étudier les conceptions des participants dans leur langue maternelle se trouve à l’origine d’une stratégie instaurée pour confirmer l’hypothèse sur l’influence de la L1, par rapport aux représentations en français. Nous avons constaté que la langue source des informateurs agit sur leurs estimations en langue étrangère, ainsi que celles des enseignants/professeurs répercutent sur les évaluations faites par leurs étudiants, surtout quant à la (re)construction identitaire de soi et d’autrui. La mobilisation discursive des valeurs sociales chez les participants résulte plutôt de leurs vécus et de leurs actions quotidiennes. Notamment, leur contexte exolingue joue un rôle fondamental dans l’apprentissage/enseignement du fle.