Pedagogía y didáctica de las Ciencias Sociales para la educación infantil.

• De la Hoz, Juan ^[1] ; Hard, Edilberto
  1. [1] Universidad del Atlántico

     Universidad del Atlántico

     México

     
• Localización: Revista Innova Educación, ISSN-e 2664-1488, ISSN 2664-1496, Vol. 4, Nº. 4, 2022, págs. 48-64
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pedagogia e didática das ciências sociais para a educação infantil
  • Pedagogy and didactics of social sciences for early childhood education
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La educación infantil es la etapa en que se da el proceso de formación en niños (as) desde el nacimiento hasta la edad de los seis años, busca el desarrollo físico, afectivo, social e intelectual, incorpora pautas de convivencia, sustentadas en el respeto a las diferencias, desarrollo de capacidades afectivas y valores democráticos que faciliten la interacción social. La investigación que fundamenta este artículo, tiene como objetivo comprender a profundidad las estrategias de orden pedagógicas, epistémicas, didácticas, neuropedagógicas y neurodidácticas reorientadoras de la acción del docente en los procesos de educabilidad y enseñabilidad en el área de ciencias sociales y la educación infantil. Se aborda desde una investigación acción – reflexión, direccionada desde un método interpretativo comprensivo con un diseño bibliográfico. Obtiene como resultado que el pensamiento social se potencia y desarrolla desde una praxis pedagógica y didáctica pertinente a la naturaleza, esencia y contexto del niño (a).  Llega a la conclusión de desistrumentalizar los procesos de educabilidad y enseñabilidad y poner como centro del proceso educativo al ser humano como un ser situado multidimensional, es decir un ser biopsicosocioneurocultural.

  • English

    Early childhood education is the stage in which the training process occurs in children from birth to the age of six, it seeks physical, affective, social, and intellectual development, incorporates guidelines for coexistence, based on respect to differences, development of affective capacities, and democratic values that facilitate social interaction. The research that supports this article aims to understand in depth the pedagogical, epistemic, didactic, neuropedagogical, and autodidactic strategies that reorient the teacher's action in the processes of educability and teachability in the area of social sciences and early childhood education. It is approached from an action research - reflection, directed from a comprehensive interpretive method with a bibliographic design. The result is that social thought is enhanced and developed from a pedagogical and didactic praxis pertinent to the nature, essence, and context of the child. It reaches the conclusion of de-instrumentalizing the processes of educability and teachability and placing the human being at the center of the educational process as a multidimensional situated being, that is, a bio-psycho-neurocultural being.

  • português

    A educação infantil é a etapa em que ocorre o processo de formação das crianças desde o nascimento até os seis anos de idade, busca o desenvolvimento físico, afetivo, social e intelectual, incorpora diretrizes para a convivência, pautada no respeito às diferenças, no desenvolvimento das capacidades afetivas e democráticas. valores que facilitam a interação social. A pesquisa que sustenta este artigo visa compreender em profundidade as estratégias pedagógicas, epistêmicas, didáticas, neuropedagógicas e neurodidáticas que reorientam a ação do professor nos processos de educabilidade e ensinabilidade na área das ciências sociais e educação infantil. Aborda-se a partir de uma pesquisa - reflexão, direcionada a partir de um método interpretativo compreensivo com desenho bibliográfico. O resultado é que o pensamento social é potencializado e desenvolvido a partir de uma práxis pedagógica e didática pertinente à natureza, essência e contexto da criança. Chega-se à conclusão de desinstrumentalizar os processos de educabilidade e ensinabilidade e colocar o ser humano no centro do processo educativo como um ser multidimensional situado, ou seja, um ser biopsiconeurocultural.