Aline Lima de Oliveira Nepomuceno, Mauro Guimarães
It is argued in this study, the importance of participation in line with Ea Critical to the formation of environmental educators, as tools for change in a society subversive financial capital. Thus, this research is guided by the following problem: how and in what sense the participatory approach is appropriate for educators in the implementation of EE in schools in the lowlands? It is marked on the following goal: to reflect and indicate ways of consolidating Ea Criticism from the bias participatory counter-hegemonic. We in-vestigated the views of Ea, participation and citizenship, the follo-wing training processes “Educação ambiental e agenda 21 escolar: formando elos de cidadania a distância”; and “Educação ambiental Crítica para a Baixada fluminense: a ecologia política dos Recursos Hídricos”, and those responsible for teaching. To this end, we car-ried out documentary research, from the pedagogical courses and semi-structured interviews with officials, analyzed through adap-tations of aTd (Textual analysis discursive). It is believed to form environmental educators, and especially for teaching practices that envisage the transformation of existing corporate standard, in a counter-hegemonic movement participatory perspective is fundamental break with co-opted and participatory discussions about making citizenship more gifts in the formative processes.
Discute-se, neste estudo, a importância da participação em sintonia com a EA Crítica para a formação de educadores ambientais, como ferramentas de mudança de uma sociedade subversiva ao capital financeiro. assim, esta pesquisa é orientada pelo seguinte problema: como e em que sentido a perspectiva participativa é apropriada pelos educadores na implementação da Ea em escolas da Baixada fluminense? E é demarcada no seguinte objetivo: refletir e apontar caminhos de consolidação da Ea Crítica, a partir do viés participativo contra-hegemônico. Investigaram-se as concepções de Ea, participação e cidadania, dos seguintes processos formativos: “Educação ambiental e agenda 21 escolar: formando elos de cidadania a distância”; e “Educação ambiental Crítica para a Baixada fluminense: a ecologia política dos Recursos Hídricos”, e de seus responsáveis pedagógicos. Para tanto, realizou-se a pesquisa documental, a partir dos projetos pedagógicos dos cursos e entrevistas semiestruturadas com os responsáveis, analisadas através de adaptações da aTd (análise Textual discursiva). acredita-se que, para formar educadores ambientais e, sobretudo, para obter práticas pedagógicas que vislumbrem a transformação do padrão societário vigente, em um movimento contra-hegemônico participativo, é fundamental romper com perspectivas participativas cooptadas e tornar as discussões sobre cidadania plena mais presentes nos processos formativos.
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