O desafio da formação docente frente à educação inclusiva

• Autores: Claucia Honnef
• Localización: Revista Tempos e Espaços em Educação, ISSN-e 2358-1425, Vol. 4, Nº. 6, 2011 (Ejemplar dedicado a: Janeiro-Junho)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The challenge of teacher training ahead to inclusiveeducation
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• Resumen
  • English

    This article presents a reflection about the processes of teacher education referent to inclusive educationand it is based on some results of a research conducted in my project of final graduation (TCC) in 2009. Thisstudy aimed to verify the legitimacy of the National Special Education in Inclusive Perspective (2008) and toknow what it is thought about work realized between special education teacher and regular classroom teacher,which is mentioned in the policy cited above and can be a valuable area of teacher education through exchangeof knowledge. We found that although were offered ways to train teacher, this encounter resistance fromeducators, which proves a barrier to be overcome for an inclusive education. In relation to partnership workingbetween special education teacher and regular classroom teacher, this is seen as relevant, but difficult to bedone, mainly due to the culture of teacher isolation. Summarizing, we could observe that the training ofeducators, essential to inclusive education, is still a limit to be overcome.

  • português

    Este artigo apresenta uma reflexão acerca dos processos de formação docente frente à educação inclusiva e baseia-se em alguns resultados oriundos de uma pesquisa realizada como trabalho de conclusão de curso de graduação (TCC) no ano de 2009. Tal pesquisa objetivou verificar a legitimação da Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (2008) e o que se pensava sobre o trabalho articulado entre o professor de educação especial e o professor de classe comum, trabalho que é referido na política acima citada e que pode constituir um valioso espaço de formação docente através da troca de saberes. Como resultado da pesquisa, pode-se observar que, embora sejam oferecidos processos de formação de professores, estes ainda encontram resistência por parte dos educadores, o que constitui uma barreira a ser ultrapassada para se efetivar uma educação inclusiva. Quanto ao trabalho em parceria entre professor de educação especial e professor de classe comum, este é visto como relevante, mas difícil de ser realizado devido, principalmente, à cultura do isolamento docente. Desse modo, pode-se observar que a formação dos educadores, essencial frente à educação inclusiva, mostra-se ainda um desafio a ser superado.