Resumen de Instructional design of mathematics and language integrated learning (MLIL) for future Mathematics teachers

Nina Tarasenkova, Iryna Akulenko, Iryna Kulish, Iryna Nekoz

• español

  Este artículo se centra en el problema del Aprendizaje Integrado de Matemáticas e Inglés (AIML) por parte de los futuros profesores de matemáticas. Nuestra revisión de la literatura sobre el problema muestra una variedad de aspectos que los científicos consideran al estudiar el modelo MLIL. Sin embargo, las investigaciones anteriores no consideraron en detalle el problema de los materiales de aprendizaje (LM) apropiados para el MLIL. El artículo muestra los resultados de dos encuestas realizadas a estudiantes de la especialidad de Matemáticas y de Educación Secundaria (Matemáticas) en Ucrania (82 y 32 participantes, respectivamente). Nos ayudaron a llegar a una conclusión sobre: la importancia del aprendizaje integrado para la competencia de los estudiantes tanto en matemáticas como en lengua; la importancia de los elementos del programa de estudios que reflejan los componentes matemáticos y lingüísticos de las metas, los objetivos y los resultados de aprendizaje esperados; la necesidad de que el contenido del AILM sea coherente con las necesidades actuales de los estudiantes; la necesidad de utilizar diferentes medios de andamiaje, en particular las oportunidades de las TIC.

• English

  This article focuses on the problem of Mathematics and English Integrated Learning (MLIL) by future Mathematics teachers. Our literature review on the problem shows a variety of aspects that scientists consider when studying the MLIL model. However, previous researches did not consider the problem of appropriate learning materials (LM) for MLIL in detail. The paper shows the results of two conducted surveys of students majoring in Mathematics and Secondary Education (Mathematics) in Ukraine (82 and 32 participants, respectively). They helped us to make a conclusion about: the importance of the integrated learning for both mathematical and language students’ competence; the importance of syllabus elements reflecting both the mathematical and linguistic components of the goals, objectives, and the expected learning outcomes; the necessity of the MLIL content to be consistent with the current needs of students; the necessity of using different means of scaffolding, in particular the opportunities of ICT.

• português

  Este artigo enfoca o problema da Aprendizagem Integrada de Matemática e Inglês (MLIL) por futuros professores de Matemática. Nossa revisão de literatura sobre o problema mostra uma variedade de aspectos que os cientistas consideram ao estudar o modelo MLIL. No entanto, pesquisas anteriores não consideraram em detalhes o problema de materiais de aprendizagem apropriados (LM) para MLIL. O artigo mostra os resultados de duas pesquisas realizadas com estudantes de Matemática e Ensino Secundário (Matemática) na Ucrânia (82 e 32 participantes, respectivamente). Eles nos ajudaram a tirar uma conclusão sobre: ​​a importância da aprendizagem integrada para a competência matemática e de idiomas dos alunos; a importância dos elementos do programa que refletem os componentes matemáticos e linguísticos das metas, objetivos e resultados de aprendizagem esperados; a necessidade do conteúdo de MLIL ser consistente com as necessidades atuais dos alunos; a necessidade de usar diferentes meios de andaimes, em particular as oportunidades das TIC