Resumen de Mapas conceptuales, aprendizaje significativo y creatividad desde la historia clínica.

José Orosimbo Martínez Espinoza, Emma Alejandrina Armanie Cabral, Yovanny Antonio Delgado Yépez

• español

  La educación superior tiene como objetivo la formación integral de los futuros profesionales, en este proceso están involucrados docentes y estudiantes (Valero, 2021). Para que este proceso sea exitoso, ambos deben recurrir a herramientas como los organizadores gráficos, entre otros, los mapas conceptuales. Novak (1990), los define como un recurso esquemático que gráficamente ayuda a representar significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones, que sirve como una herramienta para organizar y representar conocimiento y para el aprendizaje. Diversos investigadores han estudiado los mismos; Domínguez y Vega (2020) señalan que los mapas conceptuales favorecen al aprendizaje significativo, debido a que funcionan como un andamio que permite estructurar y organizar información, conceptos e ideas en la memoria a largo plazo de los estudiantes. La presente revisión documental tuvo como propósito argumentar la importancia de los mapas conceptuales como herramienta creativa para lograr aprendizaje significativo, a partir de la historia clínica, referida al caso de los estudiantes y docentes de la Cátedra Clínica Médica I, del Programa de Medicina, del Decanato de Ciencias de la Salud, de la Universidad Centroccidental ¨Lisandro Alvarado” de Barquisimeto, Venezuela. Se realizó una revisión documental y análisis crítico del tema. Se concluye que la elaboración de los mapas conceptuales permitiría crear una representación compartida de la enfermedad del paciente, identificar las relaciones entre los síntomas, revelar un diagnóstico, y bajo el acompañamiento del docente, capacitar, creativa y significativamente, al estudiante para planificar planes de estudio y tratamiento, y aumentar el aprendizaje relacionando conocimiento antiguo y nuevo.

• English

  Higher education aims at the comprehensive training of future professionals, teachers and students are involved in this process (Valero, 2021). For this process to be successful, both must resort to tools such as graphic organizers, among others, concept maps. Novak (1990), defines them as a schematic resource that graphically helps to represent conceptual meanings included in a structure of propositions, which serves as a tool to organize and represent knowledge and for learning. Various researchers have studied the same; Dominguez and Vega (2020) point out that concept maps favor meaningful learning, because they work as a scaffold that allows structuring and organizing information, concepts, and ideas in the long-term memory of students. The purpose of this documentary review was to argue the importance of concept maps as a creative tool to achieve significant learning, based on clinical history, referring to the case of students and teachers of the Medical Clinical Chair I, of the Medicine Program, of the Deanship of Health Sciences, of the Universidad Centroccidental ¨Lisandro Alvarado” of Barquisimeto, Venezuela. A documentary review and critical analysis of the subject was carried out. It is concluded that the elaboration of the conceptual maps would allow to create a shared representation of the patient's illness, to identify the relations between the symptoms, to reveal a diagnosis, and under the accompaniment of the teacher, to train, creatively and significantly, the student to plan treatment plans. study and treatment, and increase learning by relating old and new knowledge

• português

  O ensino superior visa a formação integral dos futuros profissionais, professores e alunos envolvidos nesse processo (Valero, 2021). Para que esse processo seja bem-sucedido, ambos devem recorrer a ferramentas como organizadores gráficos, entre outros, mapas conceituais. Novak (1990), define-os como um recurso esquemático que ajuda graficamente a representar significados conceituais incluídos em uma estrutura de proposições, que serve como ferramenta para organizar e representar o conhecimento e para a aprendizagem. Vários pesquisadores estudaram o mesmo; Dominguez e Vega (2020) apontam que os mapas conceituais favorecem a aprendizagem significativa, pois funcionam como um andaime que permite estruturar e organizar informações, conceitos e ideias na memória de longo prazo dos alunos. O objetivo desta revisão documental foi discutir a importância dos mapas conceituais como ferramenta criativa para alcançar uma aprendizagem significativa, baseada na história clínica, referindo-se ao caso de alunos e professores da Cátedra de Clínica Médica I, do Curso de Medicina, da Decanato de Ciências da Saúde, da Universidad Centroccidental ¨Lisandro Alvarado” de Barquisimeto, Venezuela. Foi realizada revisão documental e análise crítica do tema. Conclui-se que a elaboração dos mapas conceituais permitiria criar uma representação compartilhada da doença do paciente, identificar as relações entre os sintomas, revelar um diagnóstico e, sob o acompanhamento do professor, treinar, criativa e significativamente, o aluno a planejar planos de tratamento. estudo e tratamento, e aumentar o aprendizado relacionando conhecimentos antigos e novos