Educomunicação e terceiro entorno: diálogos com Galimberti, Echeverría e Martín-Barbero

• Soares, Ismar de Oliveira ^[1]
  1. [1] Universidade de São Paulo
• Localización: Comunicação & Educação, ISSN 0104-6829, ISSN-e 2316-9125, Vol. 15, Nº. 3, 2010 (Ejemplar dedicado a: Banda Larga e TV digital no Brasil), págs. 57-66
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Educammunication and third environment: dialogs with Galimberti, Echeverría and Martín-Barbero
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• Resumen
  • English

    This paper proposes new approaches to the comprehension of the relationship between technology and education in the context of social intervention inside the emerging field ofEducommunication. Its goal is to identify authors who can provide input to understand the nature of mediations that involve technologies, which are seen as constitutive elements of the information society, where the educomunicative act operates. The authors Umberto Galimberti, Javier Echeverría and Jesús Martín-Barbero allow us to understand how, from the theory of action, the educomunicative subject can fit in the third environment. According to this interpretation, an opened, communicative, democratic and participatory ecosystem isbuilt, overcoming the functional and operational perspective in which the technologies have been introduced, sold and largelyimplemented by educational systems.

  • português

    O artigo busca novos enfoques para o entendimento da relação entre tecnologia e educação no contexto das áreas de intervenção social do emergente campo da Educomunicação. O objetivo é identificar autores que oferecem subsídios paraentender a natureza das mediações que se fazem presentes a partir e em função das tecnologias, tomadas como elementoconstitutivo da sociedade da informação, em que opera o agir educomunicativo. A opção pelos autores Umberto Galimberti,Javier Echeverría e Jesús Martín-Barbero permite entender como, a partir da Teoria da ação, o sujeito educomunicativo pode ambientar-se no terceiro entorno, construindo um ecossistema comunicativo aberto, democrático e participativo, superando a perspectiva funcional e instrumental pela qual as tecnologias têm sido apresentadas, vendidas e majoritariamente implantadas pelos sistemas educacionais.