Aprendizaje desde la virtualidad en el modelo de aula invertida: una experiencia en la educación universitaria
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[1] Universidad Autónoma de Sinaloa
Universidad Autónoma de Sinaloa
México
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- Localización: Technological Innovations Journal, ISSN-e 2955-8239, Vol. 1, Nº. 2, 2022, págs. 41-66
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Aprendendo com a virtualidade no modelo de sala de aula invertida: uma experiência na educação universitária
- 倒转课堂模式中的虚拟学习：大学教育的经验
- Learning from virtuality in the inverted classroom model: an experience in university education
- Enlaces
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Resumen
- español
El objetivo fue analizar el aprendizaje desde la virtualidad en el modelo de aula invertida que se usó en la Maestría de Administración de Micro, Pequeñas y Medianas Empresas de la Universidad Autónoma de Sinaloa para identificar los ambientes virtuales de aprendizaje más idóneos. Con enfoque cualitativo, de tipo exploratorio y descriptivo, se desarrolló análisis documental, bajo el método etnográfico y de investigación-acción, se aplicó la observación participante, encuesta por conveniencia con cuestionario a prueba de Alpha de Cronbach y entrevistas a una muestra de 18 estudiantes de posgrado con un nivel de confianza del 95%. Los resultados registran que en Sinaloa no se tiene capilaridad digital y no todos los estudiantes de la Maestría tienen conectividad para desarrollar el modelo de aula invertida. Tras la pandemia, los estudiantes consideran que es un modelo que potencia el desarrollo de sus aprendizajes y fortalece las competencias de autogestión, autorregulación y autoeficacia en los diferentes ambientes virtuales de aprendizaje. La madurez digital de los estudiantes, ofrece argumentos para definir la transformación virtual en los programas de posgrado de la Universidad. Se desecha la hipótesis de que los estudiantes de postgrado rechazan el modelo como producto del escepticismo e intolerancia; sino más bien, debido a la carencia de equipos tecnológicos especializados y la falta de conectividad.
- 中文
目的是分析在锡那罗亚自治大学的微型、中小型企业管理硕士中使用的倒置课堂模型中的虚拟学习，以确定最合适的虚拟学习环境。采用定性、探索性和描述性的方法，进行文献分析，在民族志和行动研究方法下，采用参与观察、使用 Cronbach Alpha 测试问卷的便利性调查和对 18 名学生的样本进行访谈。 95%的水平。结果表明，在锡那罗亚州没有数字毛细现象，并非所有硕士生都具有开发翻转课堂模式的连通性。疫情过后，学生认为这是促进学习发展的模式，在不同的虚拟学习环境中加强自我管理、自我调节和自我效能的能力。学生的数字成熟度为定义大学研究生课程的虚拟转型提供了论据。研究生拒绝该模型是怀疑和不容忍的产物的假设被丢弃；而是由于缺乏专门的技术设备和缺乏连通性。
- English
The objective was to analyze learning from virtuality in the inverted classroom model that was used in the Master of Administration of Micro, Small and Medium Enterprises of the Autonomous University of Sinaloa to identify the most suitable virtual learning environments. With a qualitative, exploratory and descriptive approach, documentary analysis was developed, under the ethnographic and action-research method, participant observation, a convenience survey with a Cronbach's Alpha test questionnaire and interviews with a sample of 18 students were applied. graduate with a confidence level of 95%. The results show that in Sinaloa there is no digital capillarity and not all Master's students have connectivity to develop the flipped classroom model. After the pandemic, students consider that it is a model that enhances the development of their learning and strengthens self-management, self-regulation and self-efficacy skills in the different virtual learning environments. The digital maturity of the students offers arguments to define the virtual transformation in the postgraduate programs of the University. The hypothesis that graduates students reject the model as a product of skepticism and intolerance is discarded; but rather, due to the lack of specialized technological equipment and the lack of connectivity.
- português
O objetivo foi analisar a aprendizagem da virtualidade no modelo de sala de aula invertida que foi usado no Mestrado em Administração de Micro, Pequenas e Médias Empresas da Universidade Autônoma de Sinaloa para identificar os ambientes virtuais de aprendizagem mais adequados. Com uma abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, foi desenvolvida análise documental, sob o método etnográfico e pesquisa-ação, observação participante, uma pesquisa de conveniência com um questionário do teste Alpha de Cronbach e entrevistas com uma amostra de 18 alunos. nível de 95%. Os resultados mostram que em Sinaloa não há capilaridade digital e nem todos os mestrandos têm conectividade para desenvolver o modelo de sala de aula invertida. Após a pandemia, os alunos consideram que é um modelo que potência o desenvolvimento da sua aprendizagem e reforça as competências de autogestão, autorregulação e autoeficácia nos diferentes ambientes virtuais de aprendizagem. A maturidade digital dos alunos oferece argumentos para definir a transformação virtual nos programas de pós-graduação da Universidade. A hipótese de que os alunos de pós-graduação rejeitam o modelo como produto do ceticismo e da intolerância é descartada; mas sim, pela falta de equipamentos tecnológicos especializados e pela falta de conectividade.
- español
