El juego como alternativa para la enseñanza de la matemática

• Jiménez, Lourdes ^[1] ; Mendoza, Francisco ^[1]
  1. [1] Universidad San Gregorio de Portoviejo

     Universidad San Gregorio de Portoviejo

     Portoviejo, Ecuador

     
• Localización: Orkopata: Revista de Lingüística, Literatura y Arte, ISSN-e 2955-8263, Vol. 1, Nº. 1, 2022, págs. 89-106
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • O jogo como alternativa para o ensino de matemática
  • The game as an alternative for teaching mathematics
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    La comprensión y el desarrollo de las actividades matemáticas en Ecuador evidencian debilidades en el estudiantado, razón por la cual representan el principal motivo de estudio. El desempeño académico de los educandos ecuatorianos en el área de matemáticas se encuentra en el nivel 1, es decir, por debajo del parámetro básico. El objetivo del estudio fue examinar la influencia de las actividades lúdicas creativas en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Se trata de una investigación descriptiva con un enfoque de carácter mixto que incluye encuestas para docentes y estudiantes de Educación Básica Superior en el período lectivo 2021 – 2022 con el fin de profundizar en las categorías de indagación. El análisis reveló que los docentes continúan utilizando pedagogía tradicional y no incorporan técnicas lúdicas creativas en la enseñanza ni en la práctica matemática, lo que ha provocado que un 45,5 % de los discentes las consideren difíciles y el 19 % aburridas. El aporte al proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas mediante la aplicación de actividades lúdicas y creativas favorece una formación integral, efectiva, de calidad y calidez. En este sentido, mediante la implementación de estrategias creativas e innovadoras, los docentes se convierten en los facilitadores para la adquisición y mejoramiento de las habilidades del razonamiento matemático y la resolución de problemas para el alumnado, con variedad de recursos, técnicas y medios que se generan a partir del currículo educativo para un aprendizaje significativo. 

  • English

    The understanding and development of mathematical activities in Ecuador show shortcomings in students, which is why they represent the main reason of analysis. The academic performance of Ecuadorian students the mathematics area is at level 1, that is, below the basic parameter. Therefore, it is intended to examine the influence of creative play activities in teaching and learning mathematics process. It is about descriptive research with a mixed approach that includes surveys for teachers and students in junior high school in order to delve into the categories of the inquiry. The analysis revealed that teachers continue using traditional pedagogy and do not incorporate creative playful techniques in teaching or in the mathematical practice, which has caused that the 45.5% of students consider them difficult and 19% of them boring. The contribution to the process of teaching and learning mathematics through the application of playful and creative activities stimulate a comprehensive, effective, quality, and warm training. For that, through the implementation of creative and innovative strategies, teachers become facilitators of their students for the acquisition and improvement of mathematical reasoning skills and problem solving, with a variety of resources, techniques and means that are generated from the educational curriculum for a meaningful learning.

  • português

    A compreensão e o desenvolvimento de atividades matemáticas no Equador mostram deficiências no corpo discente, razão pela qual representam o principal motivo de estudo. O desempenho acadêmico dos estudantes equatorianos na área de matemática está no nível 1, ou seja, abaixo do parâmetro básico. O objetivo do estudo foi examinar a influência das atividades lúdicas criativas no processo de ensino e aprendizagem da matemática. Trata-se de uma investigação descritiva com abordagem mista que inclui inquéritos a professores e alunos do Ensino Básico Superior no ano letivo 2021-2022 de forma a aprofundar as categorias de investigação. A análise revelou que os professores continuam utilizando a pedagogia tradicional e não incorporam técnicas lúdicas criativas no ensino ou na prática matemática, o que fez com que 45,5% dos alunos as considerassem difíceis e 19% chatas. A contribuição para o processo de ensino e aprendizagem da matemática por meio da aplicação de atividades lúdicas e criativas favorece uma educação abrangente, efetiva, de qualidade e acolhedora. Nesse sentido, por meio da implementação de estratégias criativas e inovadoras, os professores tornam-se facilitadores para a aquisição e aprimoramento de habilidades de raciocínio matemático e resolução de problemas para os alunos, com uma variedade de recursos, técnicas e meios que são utilizados. aprendizagem significativa.