Análisis e identificación de las modalidades de formación de mayor impacto en el aprendizaje de los profesores universitarios

• Martínez, Milgian ^[1]
  1. [1] Universidad de Málaga

     Universidad de Málaga

     Málaga, España

     
• Localización: Revista Estudios Psicológicos, ISSN 2788-6492, ISSN-e 2788-6506, Vol. 2, Nº. 3, 2022, págs. 87-102
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Existen varias modalidades formativas a través de las cuales se puede orientar el desarrollo profesional del profesorado universitario; sin embargo, hay unas que generan mayor impacto que otras en el aprendizaje y las prácticas docentes. En ese sentido, el objetivo del presente artículo es, justamente identificar esas modalidades de mayor impacto a partir de una revisión de lo que plantean diferentes autores al respecto, siendo conscientes de que no solo las modalidades inciden en la capacidad de un profesor para aplicar los aprendizajes que obtiene, sino que puede existir un conjunto de factores que favorecen o dificultan esta adquisición. Asimismo, si bien existen diversas formas de clasificar estas modalidades, para efectos del artículo consideramos dos grandes tipos, en función del grado de participación que pueden tener los profesores durante su formación: las modalidades individuales y las colectivas. Se identificó que la mentoría, el acompañamiento, las comunidades de aprendizaje y otras modalidades colectivas, así como las que se desarrollan con una considerable duración, son las que mejor inciden en la incorporación de los aprendizajes obtenidos por los profesores.

  • English

    There are several training modalities through which the professional development of university teaching staff can be guided; however, there are some that generate greater impact than others on learning and teaching practices. In this sense, the objective of this article is precisely to identify those modalities with the greatest impact based on a review of what different authors propose in this regard, being aware that not only the modalities affect the ability of a teacher to apply the learning that he obtains, but there may be a set of factors that favor or hinder this acquisition. Likewise, although there are various ways of classifying these modalities, for the purposes of the article we consider two main types, depending on the degree of participation that teachers may have during their training: individual and collective modalities. It was identified that mentoring, accompaniment, learning communities and other collective modalities, as well as those that are developed over a considerable duration, are the ones that best affect the incorporation of learning obtained by teachers.

  • português

    Existem várias modalidades de formação através das quais se pode orientar o desenvolvimento profissional dos docentes universitários; no entanto, existem alguns que geram maior impacto do que outros nas práticas de aprendizagem e ensino. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é justamente identificar as modalidades de maior impacto com base em uma revisão do que diferentes autores propõem a esse respeito, sabendo que não apenas as modalidades afetam a capacidade de um professor aplicar o aprendizado que ele obtém, mas pode haver um conjunto de fatores que favorecem ou dificultam essa aquisição. Da mesma forma, embora existam várias maneiras de classificar essas modalidades, para os fins do artigo consideramos dois tipos principais, dependendo do grau de participação que os professores possam ter durante sua formação: modalidades individuais e coletivas. Identificou-se que a mentoria, o acompanhamento, as comunidades de aprendizagem e outras modalidades coletivas, bem como as que se desenvolvem ao longo de um período considerável, são as que melhor afetam a incorporação das aprendizagens obtidas pelos docentes.