Resumen de Experiências inclusivas nas universidades federais do Rio de Janeiro: perspectivas e desafios

Allan Rocha Damasceno, Laura Ceretta Moreira, Marcelly de Souza Nascimento

• English

  This study, conducted by the theoretical-methodological framework of collaborative research, aimed to characterize the process of inclusion of students targeting Special Education in Higher Education, having as reference public politics for inclusive education and the institutional performance of the Accessibility Centers. We specifically proposed the characterization of the political-pedagogical, performance of the Accessibility Centers as a support system for students targeted by Special Education (disabilities, autism spectrum disorders and high skills / giftedness), in federal public higher education and the identification of aspects that would be responsible for enhancing the political-pedagogical performance of the Accessibility Centers, taking as a starting point the constitution (history / training), the political-pedagogical organization (activities developed, didactic assistance, material and human resources). We conducted a network study involving 4 (four) Federal Universities located in the state of Rio de Janeiro. Our research results reveal that the obstacles to the inclusion of people with disabilities in Higher Education are numerous, and, therefore, the investigated institutions are at different times in the inclusion process, which are two with their Institutional Policies in implementation, another in development and one without any policy. Of the four Universities surveyed, three have an Accessibility Center, or equivalent, but only two actually work. This study offers subsidies for the creation / development / evaluation of public policies of inclusive education in Higher Education and the qualification of the work developed by the Accessibility Centers in the access, permanence and academic success of the target audience of Special Education.

• português

  Este estudo, conduzido pelo referencial teórico-metodológico da pesquisa colaborativa, objetivou caracterizar o processo de inclusão de estudantes público-alvo da Educação Especial no Ensino Superior, tendo por referência as políticas públicas de educação inclusiva e a atuação institucional dos Núcleos de Acessibilidade. Especificamente propusemos a caracterização da atuação político-pedagógica dos Núcleos de Acessibilidade como sistema de apoio aos estudantes público-alvo da Educação Especial (deficiências, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação) no Ensino Superior público federal e a identificação dos aspectos que seriam responsáveis por potencializar a atuação político-pedagógica dos Núcleos de Acessibilidade, tomando como ponto de partida a constituição (histórico/formação), a organização político-pedagógica (atividades desenvolvidas, atendimentos didáticos, recursos materiais e humanos). Realizamos a condução de um estudo em rede envolvendo 4 (quatro) Universidades Federais localizadas no estado do Rio de Janeiro. Nossos resultados de investigação revelam que os obstáculos para inclusão de pessoas com deficiência (PcD) no Ensino Superior são inúmeros, e, portanto, as instituições investigadas se encontram em momentos diferenciados no processo de inclusão, os quais são: duas com suas Políticas Institucionais em implementação, outra em gestação e uma sem nenhuma política. Das quatro Universidades pesquisadas, três possuíam Núcleo de Acessibilidade, ou instância equivalente, mas apenas dois de fato funcionam. Este estudo oferece subsídios para a criação/desenvolvimento/avaliação de políticas públicas de educação inclusiva no Ensino Superior e a qualificação do trabalho desenvolvido pelos Núcleos de Acessibilidade no acesso, permanência e sucesso acadêmico do público-alvo da Educação Especial.