Resumen de Prática didática e discurso de autoridade no livro paradidático: o peritexto como estratégia enunciativa

Matheus Nogueira Schwartzmann, Flávia Furlan Granato

• português

  O presente trabalho propõe uma reflexão sobre o discurso de autoridade instaurado em alguns peritextos de uma obra paradidática, buscando demonstrar como se organizam certas estratégias na construção do que podemos chamar de uma prática didática. Para Genette (2009) os peritextos são aqueles que estão inseridos no mesmo suporte do livro e acompanham a obra, fazendo parte integrante de seu sentido. São nos textos de advertência e de abertura da obra que, acreditamos, instaura-se, segundo bases estereotipadas da visão de ensino, uma relação polêmica e não contratual: quem ensina detém o saber; quem aprende não possui nenhum saber. Estabelecemos para a análise um livro paradidático voltado ao ensino de literatura, intitulado O poeta que fingia, parte da coleção “Meu amigo escritor”, organizada por Álvaro Cardoso Gomes, na Editora FDT. Para dar conta dessa reflexão, apoiamo-nos nos pressupostos teóricos da semiótica discursiva, nas reflexões de Jacques Fontanille (2008) sobre as práticas e os níveis de pertinência da análise semiótica, articuladas aqui à concepção de peritexto de Gérard Genette (2009), e, finalmente, na proposta de Jean Cristtus Portela (2008) para o estudo das práticas didáticas.

• English

  The present paper proposes a reflection about the authority discourse established in some peritexts of a supplementary educational book, demonstrating how certain strategies are organized in the construction of the so-called didactic practice. For Genette (2009) the peritexts consist in elements found inside the confines of a book, i.e. elements inserted in its same support-object, integrating the book and taking part in its meaning. According to a stereotypical teaching perspective, it is believed that a controversial and non-contractual relationship is established in the warning and opening texts of this supplementary educational book: the one who teaches possesses the knowledge while the one who learns possesses no knowledge at all. For the analysis, the choice was a book focused on the teaching of literature, entitled O poeta que fingia, part of the collection “Meu amigo escritor”, organized by Álvaro Cardoso Gomes by Editora FDT. To carry out such a reflection, we will rely on the theoretical assumptions of discursive semiotics, as well as Gérard Genette’s (2009) concept of peritext in here articulated with Jacques Fontanille’s (2008) considerations on practices and levels of pertinence of the semiotic analysis. Finally, we will also rely on the proposal of Jean Cristtus Portela (2008) for the study of didactic practices.