Pensamiento computacional y educación stem: Reflexiones para una educación inclusiva desde las prácticas pedagógicas

• L. M Buitrago ^[1] ; G. M Laverde ^[1] ; L. Y Amaya ^[1] ; S. I. Hernández ^[1]
  1. [1] Institución Educativa Mariscal Sucre, Colombia
• Localización: Panorama, ISSN-e 2145-308X, ISSN 1909-7433, Vol. 16, Nº. 30, 2022
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pensamento computacional e educação STEM: reflexões para uma educação inclusiva a partir de práticas pedagógicas
  • Computacional tinquen and STEM education: reflections for an inclusive education from pedagogical practice
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  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Esta reflexión pedagógica, que nace de una experiencia significativa en una institución oficial de la ciudad de Manizales (Colombia) sobre el uso y apropiación del pensamiento computacional en aulas regulares caracterizadas por tener un porcentaje alto de estudiantes con discapacidad, tiene el propósito de demostrar cómo la educación inclusiva no es una limitante para desarrollar este pensamiento. Para tal fin se sostuvo un diálogo entre los docentes acerca de sus prácticas de aula, se realizaron actividades desconectadas y se usaron herramientas tecnológicas. Lo anterior los concientizó acerca de la importancia de su utilización y les permitió incluir en el currículo algunas estrategias de la educación en Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) y del pensamiento computacional para ser parte de la cultura institucional, teniendo en cuenta la diversidad presente en el aula. Los resultados de la reflexión demuestran que: a. además del pensamiento computacional, las estrategias STEM permiten desarrollar competencias propias del siglo XXI, b. los estudiantes con discapacidad responden de forma asertiva y motivada, c. el trabajo entre pares enriquece los aprendizajes propios y colectivos, d. a mayor número de docentes vinculados, más cobertura alcanza el proyecto. Este artículo contribuye al campo de conocimiento como referente motivador y orientador para quienes deseen efectuar incorporación de nuevas prácticas y empleo de tecnologías en contextos educativos con población diversa, aportando también a la disminución de imaginarios instaurados por el miedo o la desinformación sobre el trabajo con población que presenta discapacidad.

  • português

    Esta reflexão pedagógica, que surge de uma experiência significativa em uma instituição oficial da cidade de Manizales (Colômbia) sobre o uso e apropriação do pensamento computacional em salas de aula regulares caracterizadas por ter um alto percentual de alunos com deficiência, tem o objetivo de demonstrar como a educação inclusiva não é uma limitação para desenvolver esse pensamento. Para tanto, foi realizado um diálogo entre os professores sobre suas práticas em sala de aula, realizadas atividades desconectadas e utilizadas ferramentas tecnológicas. O exposto os conscientizou sobre a importância da sua utilização e permitiu que incluíssem no currículo algumas estratégias de ensino em Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática (STEM) e pensamento computacional para fazerem parte da cultura institucional, levando em consideração a diversidade presentes na sala de aula. Os resultados da reflexão mostram que: a. além do pensamento computacional, as estratégias STEM permitem o desenvolvimento de habilidades do século 21, b. os alunos com deficiência respondem de forma assertiva e motivada, c. O trabalho entre pares enriquece a aprendizagem própria e coletiva, d.

    quanto maior o número de professores vinculados, maior a cobertura do projeto. Este artigo contribui para o campo do conhecimento como uma referência motivadora e norteadora para aqueles que desejam incorporar novas práticas e uso de tecnologias em contextos educacionais com uma população diversa, contribuindo também para a redução do imaginário estabelecido pelo medo ou desinformação sobre o trabalho com um. população com deficiência.

  • English

    This pedagogical reflection, which arises om a significant experience in an official institution in the city of Manizales (Colombia) on the use and appropriation of computational thinking in regular classrooms characterized by having a high percentage of students with disabilities, has the purpose of demonstrating how inclusive education is not a limitation to develop this thinking. To this end, a dialogue was held between the teachers about their classroom practices, disconnected activities were carried out and technologicaltools were used. the above made them aware of the importance of its use and allowed them to include in the curriculum some strategies of education in Science, Technology, Engineering and Mathematics (STEM) and computational thinking to be part of the institutional culture, taking into account the diversity present in the classroom. e results of the reflection show that: a. in addition to computational thinking, STEM strategies allow the development of 21st century skills, b. students with disabilities respond in an assertive and motivated way, c. Peer work enriches own and collective learning, d. the greater the number of teachers linked, the more coverage the project reaches. is article contributes to the field of knowledge as a motivating and guiding reference for those who wish to incorporate new practices and use of technologies in educational contexts with a diverse population, also contributing to the reduction of imaginary established by fear or misinformation about working with a population that has a disability.