Estar presente é estar incluído? Análise de situações em que a inclusão escolar não acontece

• Martins, Bárbara Amaral ^[1] ; Chacon, Miguel Claudio Moriel ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

     Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Estadual Paulista

     Universidade Estadual Paulista

     Brasil

     
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 17, Nº. Extra 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Memórias, subjetividades e diversidades culturais), págs. 1339-1355
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • ¿Estar presente es estar incluido? Análisis de situaciones en las que la inclusión escolar no se produce
  • Being present is being included? Analysis of situations in which school inclusion does not happen
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Los estudiantes públicos de Educación Especial deben asistir preferentemente a las escuelas regulares. A pesar de los avances legislativos y de matrícula, la inclusión escolar no siempre ocurre dentro de las instituciones escolares. Por lo tanto, nuestro objetivo es describir y analizar situaciones en el aula en las que la inclusión escolar no ocurre realmente. Los participantes fueron 16 maestros y 22 estudiantes públicos de Educación Especial matriculados en escuelas públicas de Corumbá y Ladário en Mato Grosso do Sul. Los datos fueron recolectados a través de filmaciones y analizados del Protocolo de Observación para Situaciones Educativas Inclusivas. Cuatro situaciones de aula se consideraron no inclusivas y revelaron la falta de atención individualizada de los docentes a los estudiantes públicos de Educación Especial, la ausencia de flexibilidad curricular, la oferta de actividades no relacionadas con el trabajo desarrollado por los otros estudiantes y la falta de respuestas pedagógicas consistentes con el nivel de desarrollo de estos estudiantes.

  • English

    Public students in Special Education should preferably attend regular schools. Despite advances in terms of legislation and enrollment, school inclusion does not always truly happen inside school institutions. Therefore, we aimed to describe and analyze classroom situations in which school inclusion does not really happen. The participants were 16 teachers and 22 public students from Special Education enrolled in public schools in Corumbá and Ladário, Mato Grosso do Sul. The data was collected through filming and analyzed using the Protocol for Observation of Inclusive Educational Situations. Four classroom situations were considered not inclusive and revealed a lack of individualized attention from teachers to public students of Special Education, lack of curricular flexibility, offering activities unrelated to the work developed by other students and lack of pedagogical responses consistent with the level of development of these students.

  • português

    Estudantes público da Educação Especial devem frequentar, preferencialmente, escolas regulares de ensino. Apesar dos avanços em termos legislativos e de matrículas, nem sempre a inclusão escolar acontece, verdadeiramente, no interior das instituições escolares. Por isso, objetivamos descrever e analisar situações de sala de aula em que a inclusão escolar não acontece de fato. Participaram 16 professoras e 22 alunos público da Educação Especial matriculados em escolas públicas de Corumbá e Ladário em Mato Grosso do Sul. Os dados foram coletados por meio de filmagens e analisados a partir do Protocolo de Observação de Situações Educacionais Inclusivas. Quatro situações de sala de aula foram consideradas não inclusivas e revelaram a falta de atenção individualizada das professoras aos estudantes público da Educação Especial, ausência de flexibilização curricular, oferecimento de atividades desvinculadas do trabalho desenvolvido pelos demais alunos e falta de respostas pedagógicas condizentes com o nível de desenvolvimento desses discentes.