Geografia escolar e sua relevancia social: aportes teórico-metodológicos para uma proposta de atuaçao docente

• Souza Cavalcanti, Lana de ^[1]
  1. [1] Universidad Federal de Goíás
• Localización: Conversaciones sobre la dimensión formativa de la geografía y la educación geográfica / coord. por María Raquel Pulgarín Silva, 2021, ISBN 9789585262874, págs. 49-74
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • La geografía escolar y su relevancia social: aportes teóricos y metodológicos a una propuesta de desempeño docente
  • School geography and its social relevance: theoretical and methodological contributions to a proposal for teaching performance
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Dialnet Métricas: 2 Citas
• Resumen
  • español

    El texto presenta argumentos teóricos para demonstrar la eneral, el texto está estructurado en tres partes. En la primera, se aborda una comprensión del pensamiento geográfico como meta para la enseñanza de la geografía, a partir de diferentes expertos reconocidos en la materia. Se defiende que el pensamiento geográfico es una capacidad general para realizar un tipo de análisis de hechos y fenómenos de la realidad física y social, dotándolos de elementos inéditos. A partir de eso, se desarrolla el entendimiento de que el papel de la geografía es contribuir al desarrollo de esa capacidad de pensar geográficamente. En la segunda parte del texto se ubican las bases teórico-metodológicas, en la línea de la teoría histórico-cultural, que orientan una actuación docente que tiene como propósito desarrollar esa capacidad, teniendo por supuesto que ese es el modo específico de contribuir para el desarrollo intelectual, social y afectivo de los estudiantes de la escuela básica. En la tercera parte se presentan aspectos de una propuesta metodológica para cumplir con los propósitos mencionados, destacando entre ellos los elementos de un proceso de 'mediación didáctica: problematización, sistematización y síntesis.

  • English

    The text presents theoretical arguments to demonstrate the social relevance of school Geography. With this more general objective, the text is structured in three parts. In the first, an understanding of geographic thinking as a goal for teaching Geography is approached, based on different recognized experts in the field. It is argued that geographic thinking constitutes a general capacity to carry out a type of analysis of facts and phenomena of physical and social reality, providing it with unprecedented elements. With this assumption, the understanding that the role of Geography in school is to contribute to the development of this ability to think geographiqJ.lly is developed. In the second part of the text, the theoretical and methodological bases are placed, in line with the Historical-Cultural Theory, which guide a teaching activity that aims to develop this capacity, understanding that it is the specific way of contributing to intellectual, social development and affective of the students of the basic school. In the third part, aspects of a methodological proposal are presented to fulfill the brough up purposes, highlighting the elements of a didactic path: problematization, systematization and synthesis.

  • português

    I texto apresenta argumentos teóricos para demonstrar a relevância social da Geografia escolar. Com esse objetivo mais geral, o texto está estruturado em tres partes. Na primeira, é abordado, com base em diferentes especialistas reconhecidos na área, um entendimento do pensamento geográfico como meta para o ensino de Geografia. Defendes que o pensamento geográfico é uma capacidade geral de realizar um tipo de análise de fatos fenomenos da realidade . física e social, aportando a ela elementos inéditos. Com esse pressuposto, desenvolvese o entendimento de que o papel da Geografía na escola é contribuir para o desenvolvimento dessa capacidade de pensar geograficamente. Na segunda parte do texto, sao colocadas as bases teórico-metodologicas, na linha da Teoría Histórico-Cultural, que orientam uma atuaçáo docente que tenha como propósito o desenvolvimento dessa capacidade, entendendo que é o modo specífico de contribuir para o desenvolvimento intelectual, social e afetivo dos estudantes da scola básica. Na terceira parte, sáo apresentado aspectos de urna proposta metodológica para cumprir com os propósitos mencionados anteriormente, destacandase entre eles os elementos de um percurso de mediçáo didáctica: problematizaçao, sistematizaçao e síntese.