Tutoría entre iguales sobre educación inclusiva en estudiantes de la Universidad Nacional de Educación

• Geycell Emma Guevara Fernández ^[1] ; José Ignacio Herrera Rodríguez ^[1] ; Arelys García Chávez ^[1] ; José Enrique Martínez Serra ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional de Educación (UNAE), Azogues, Cañar, Ecuador
• Localización: Atenas: revista científico pedagógica, ISSN-e 1682-2749, Vol. 3, 59 59, 2022 (Ejemplar dedicado a: Investigación en educación), págs. 180-195
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Peer tutoring on inclusive education in students of the National University of Education
  • Tutoria por pares em educação inclusiva em alunos da Universidade Nacional de Educação
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• Resumen
  • español

    Recibir una educación de calidaden aulas diversas, constituye underecho ineludible del ser humano;sin embargo, la preparación de los docentes para responder alas necesidades delosestudianteses una problemática latente en los sistemas educativos actuales.Por lo que este artículo tiene como propósitosocializar la experiencia en la Universidad Nacional de Educación sobre tutoría entre iguales para orientar a los estudiantes en estrategias metodológicas inclusivas que solucionencasos y problemas de la práctica preprofesional.Este estudio se desarrollóa partir delmétodocualitativo de Investigación Acción Participación. Los participantes fueron estudiantes-tutoresde la carrera de Educación Especial y estudiantes tutorados del resto de lascarreras. Se utilizaroncomo técnicas: elanálisis de documentos, entrevista no estructurada, observación participante y grupodediscusión.El principal resultado de las actividades detutoría radica en que los estudiantes desarrollaron competencias para la organización curricular y didáctica en elaula clase. Además, conllevó aun cambio actitudinaly una nueva visión hacia la diversidad, a partir de experiencias reales de educativainclusiva. Por último, se concluye que la tutoría entre iguales constituyeuna poderosa herramienta para la formacióndocentedesarrollando competencias profesionales para la atención a la diversidad.

  • português

    Receber uma educação de qualidade em diversas salas de aula constitui um direito incontornável do ser humano; no entanto, a preparação dos professores para responder às necessidades dos alunos é um problema latente nos sistemas educativos atuais. Portanto, este artigo tem como objetivo socializar a experiência na Universidade Nacional de Educação sobre tutoria por pares para orientar os alunos em estratégias metodológicas inclusivas que solucionem casos e problemas da prática pré-profissional. Este estudo foi desenvolvido a partir do método qualitativo da Pesquisa-Ação Participativa. Os participantes foram alunos-tutores da carreira de Educação Especial e alunos tutores das demais carreiras. Foram utilizadas as seguintes técnicas:análise documental, entrevista não estruturada, observação participante e grupo de discussão. O principal resultado das atividades de tutoria é que os alunos desenvolveram competências para a organização curricular e didática em sala de aula. Além disso, levou a uma mudança de atitude e a uma nova visão em relação à diversidade, baseada em experiências reais de educação inclusiva. Por fim, conclui-se que a tutoria por pares é uma poderosa ferramenta para a formação de professores, desenvolvendo habilidadesprofissionais para atenção à diversidade.

  • English

    Receiving a quality education in diverse classrooms constitutes an inescapable right of the human being; however, the preparation of teachers to respond to the needs of students is a latent problem in current educational systems. Therefore, this article aims to socialize the experience at the National University of Education on peer tutoring to guide students in inclusive methodological strategies that solve cases and problems of pre-professional practice. This study was developed from the qualitative method of Participation Action Research. The participants were student-tutors of the Special Education career and tutored students of the rest of the careers. The following techniques were used: document analysis, unstructured interview, participant observationand discussion group. The main result of the tutoring activities is that the students developed competencies for the curricular and didactic organization in the classroom. In addition, it led to an attitudinal change and a new vision towards diversity, based on real experiences of inclusive education. Finally, it is concluded that peer tutoring is a powerful tool for teacher training, developing professional skills for attention to diversity.