Fortalecimiento del vínculo teoría-práctica en la asignatura de Topografía en Ingeniería Civil

• Clara Glas Cevallos ^[1] ; Tania Ortiz Cárdenas ^[2]
  1. [1] Universidad Católica de Santiago de Guayaquil

     Universidad Católica de Santiago de Guayaquil

     Guayaquil, Ecuador

     
  2. [2] Universidad de La Habana

     Universidad de La Habana

     Cuba

     
• Localización: Atenas: revista científico pedagógica, ISSN-e 1682-2749, Vol. 3, 59 59, 2022 (Ejemplar dedicado a: Investigación en educación), págs. 113-131
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Strengthening of theory-practice link in the Topography subject in Civil Engineering
  • Reforco do vinculo teoría-practica na disciplina de Topografia em Engenharia Civi
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• Resumen
  • español

    El desarrollo de la ciencia de manera general exige a los profesionales estar a la altura del tiempo en que se vive, por lo que es necesario el empleo de métodos pedagógicos en los que se articule la teoría y la práctica en busca de aprendizajes significativos. En el presente artículo, a partir de las dificultades que tienen los docentes de ingeniería civil para motivar a los estudiantes y que se apropien de su profesión desde los primeros niveles, se realiza un análisis de estrategias pedagógicas y experiencias de algunas universidades que aplican diferentes metodologías de aprendizajes activos. En tal sentido, se propone como objetivo fortalecer el vínculo teoría –práctica en la asignatura de Topografía en la carrera de Ingeniería Civil. El diseño metodológico cualitativo utilizado, permitió hacer una revisión bibliográfica sobre los fundamentos del vínculo teoría práctica y de revisión de experiencias de otras universidades lo que dio como resultado confirmar la problemática y contribuir con una serie de acciones pedagógicas de apoyo a los docentes. Como conclusión, la aplicación de metodologías activas permite a los estudiantes identificar el rol del ingeniero civil en la sociedad, lo que constituye una actividad clave en su formación profesional.

  • português

    O desenvolvimento da ciência de uma forma geral exige que o profissional viva á altura da época em que vive, por isso é necessário utilizar métodos pedagógicos nos quais teoría e práctica se articulem em busca de aprendizagens significativas. Neste artigo, com base nas dificuldades que os profesores de engenharia civil têm para motivar os alunos e para se apropriarem da profissão desde os primeiros níveis, procede-se a uma análise das estratégias e experiências pedagógicas de algunas universidades que aplicam diferentes metodologías de aprendizagem ativa. Nesse sentido, o objetivo é fortalecer o elo teoría-práctica na disciplina de Topografia na carreira da Engenharia Civil. O desenho metodológico qualitativo utilizado permitiu uma revisão bibliográfica sobre os fundamentos do vínculo da teoría práctica e uma revisão de experiências de outras universidades, o que resultou na constatação da problemática e na contribuicão com uma série de acões pedagógicas de apoio aos profesores. Em conclusão, a aplicacão de metodologías ativas permite aos alunos identificar o papel do engenheiro civil na sociedade, o que constitui uma atividade fundamental na sua formação profissional.

  • English

    The development of science in a general way requires professionals to live up to the time in which they live, so it is necessary to use pedagogical methods in which theory and practice are articulated is search of meaningful learning. In this article, based on the difficulties that civil engineering teachers have to motivate student and appropriate their profession from the first levels, an analysis of pedagogical strategies and experiences of some universities that apply different active learning methodologies. In this sense, the objective is to strengthen the theory –practice link in the Topography subject in the Civil Engineering career. The qualitative methodological design used allowed a bibliographic review on the foundations of the practical theory link and a review of experiences from other universities, which resulted in confirming the problem and contributing with a series of pedagogical actions to support teachers. In conclusion, the application of active methodologies allows students to identify the role of the civil engineer in society, which constitutes key activity in their professional training.