Creencias docentes: El enfoque de género en la educación y la educación sexual en secundaria

• Rodríguez Reyes, Andrea Lucia ^[1] ; Pease Dreibelbis, María Angélica ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica del Perú

     Pontificia Universidad Católica del Perú

     Perú

     
• Localización: Revista peruana de Investigación Educativa, ISSN 2076-6300, ISSN-e 2077-4168, Vol. 12, Nº. 12, 2020 (Ejemplar dedicado a: Educación Secundaria y Adolescentes), págs. 153-186
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teachers’ beliefs: Gender approach in education and sexual education in high school
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• Resumen
  • español

    Esta investigación tuvo como finalidad explorar las creencias docentes sobre el enfoque de género en la educación y la educación sexual de un grupo de docentes de secundaria de una institución educativa pública de la provincia de Cañete. Para ello, se aplicó una entrevista a profundidad a seis docentes —tres hombres y tres mujeres—, distribuida en dos áreas de creencias docentes: una sobre educación sexual y otra sobre el enfoque de género en la educación. Los resultados muestran tres creencias docentes predominantes conservadoras en relación con la sexualidad, el sexo y el género, que influyen en cómo entienden la educación sexual y el enfoque de género: la sexualidad es principalmente biológica, sexo y género son lo mismo, y la homosexualidad es anormal. Estas creencias promueven la reproducción de modelos de riesgo y moralistas para abordar la educación sexual y una visión negativa sobre el enfoque de género en la educación. De acuerdo con las creencias de este grupo de docentes, dicho enfoque buscaría “homosexualizar” a sus estudiantes, a pesar de que lo planteado en las entrevistas muestra un discurso de equidad entre hombres y mujeres, desde el cual el enfoque de género sería adecuado. Así, existe un enfoque inclusivo binario que funciona, pero las identidades de género son más difíciles de asumir. El estudio, también, ha identificado tres creencias docentes diferentes a las predominantes, desde un enfoque más integral: el respeto a personas con orientación sexual distinta a la heterosexual, la necesidad de hablar sobre educación sexual en el aula, y la importancia de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres.

  • English

    The present study aimed to explore teachers' beliefs about gender approach in education and sex education in a group of high school teachers from a public school in the province of Cañete. Six teachers were interviewed, three men and three women, distributed in two specific areas about teachers' beliefs: one for gender approach in education and another one for sex education. Results show three prevalent conservative teachers’ beliefs about sexuality, sex and gender, that influence on how they understand sex education and gender approach: sexuality as mainly biological, sex and gender as the same, and homosexuality as abnormal. These beliefs promote the reproduction of risk and moralist models to address sexual education and a negative view of the gender approach in education, because they believe that it seeks to “homosexualize” their students. Despite these beliefs, these teachers express a discourse that supports equity between men and women, which is aligned with a gender approach. Therefore, even though an inclusive binary approach works, there are still difficulties to accept diversity in terms of gender identities. The study has also noted the presence of three different teachers' beliefs from a more comprehensive approach: respect towards people with a sexual orientation other than heterosexual, the need to talk about sex education in classroom, and the relevance of the equal opportunities between men and women.