Creencias sobre la escritura y su enseñanza en maestros peruanos de educación primaria

• Villegas, Frank ^[1]
  1. [1] Pontificia Universidad Católica del Perú

     Pontificia Universidad Católica del Perú

     Perú

     
• Localización: Revista peruana de Investigación Educativa, ISSN 2076-6300, ISSN-e 2077-4168, Vol. 9, Nº. 9, 2017 (Ejemplar dedicado a: Tema libre), págs. 31-60
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Beliefs about writing and its teaching in Peruvian primary teachers
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• Resumen
  • español

    Pese a que el número de estudios sobre las creencias de los docentes se ha incrementado en los últimos años, aún es poco lo que se sabe a nivel internacional sobre aquellas vinculadas con la escritura y su enseñanza. Por un lado, para fines de esta investigación, se distinguen dos maneras sobre cómo las personas pueden entender la escritura: como proceso y como producto. De otro lado, se distinguen dos orientaciones relacionadas con la enseñanza de la escritura: enfoque comunicativo y enfoque normativo. En este contexto, este estudio tuvo como propósitos indagar qué características docentes se asocian con las creencias de los maestros sobre la enseñanza de la escritura y describir cómo se relacionan las creencias sobre la escritura de los maestros con sus creencias sobre la enseñanza de la escritura. Para el análisis, se consideró las respuestas de 3629 maestros de educación primaria de todas las regiones de Perú, quienes respondieron diversos cuestionarios en la Evaluación Muestral 2013, conducida por el Ministerio de Educación. Se encontró que las características sociodemográficas (edad, experiencia laboral, formación docente) no se relacionan o se relacionan muy poco (tal es el caso del sexo) con el enfoque de enseñanza de los maestros. Asimismo, se halló que en los maestros coexisten dos enfoques de enseñanza teóricamente incompatibles: el enfoque comunicativo y el enfoque normativo. Además, mediante ecuaciones estructurales, se encontró que las creencias sobre la escritura son buenos predictores del enfoque de enseñanza de los maestros. Estos hallazgos tienen implicancias para la formación docente.

  • English

    Although the number of studies of teachers’ beliefs has increased in recent years, little is still known on an international level about teachers’ beliefs regarding writing and how it is taught. Two different ways in which persons can understand writing are distinguished: as a process and as a product. At the same time, two different approaches to teaching of writing are distinguished: the communicative approach and the normative approach. In this context, this study was intended to find out what teaching characteristics are associated with teachers’ beliefs about teaching of writing, and to describe how teachers’ beliefs about writing are related with their beliefs about the way it is taught. For the analysis, were considered responses by 3629 primary teachers from all regions of Peru, who replied to several questionnaires during the administration of the Ministry of Education’s 2013 Sample-based Assessment. It was found that socio-demographic characteristics (age, work experience, teacher training) are not related or are weakly related (sex) with teachers’ teaching approach. It was also found that two theoretically incompatible teaching approaches coexist among teachers: the communicative approach and the normative approach. Also, through structural equations, it was found that beliefs about writing are good predictors of the teachers’ teaching approach. These findings have implications for teacher training.