Efectos de la composición social y la repetición sobre el rendimiento escolar en competencia lectora

• Muelle, Luis ^[1]
  1. [1] Consultor en educación
• Localización: Revista peruana de Investigación Educativa, ISSN 2076-6300, ISSN-e 2077-4168, Vol. 5, Nº. 5, 2013 (Ejemplar dedicado a: Tema libre), págs. 124-155
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Effects of social composition and grade repetition on student performance in reading
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• Resumen
  • español

    Este trabajo explora las relaciones y efectos que existen entre los antecedentes socioeconómicos del alumno, la composición social de las escuelas y la repetición de grado en el rendimiento de los alumnos. Utilizando los resultados de la prueba en Competencia Lectora de la evaluación PISA 2009 aplicada en el Perú, el interés se focaliza en los probables beneficios que puede aportar la repetición como práctica escolar para mejorar los aprendizajes. Aunque los datos no permiten inferencias causales, los análisis efectuados sugieren que los alumnos que han conocido la repetición en su carrera escolar obtienen sistemáticamente rendimiento escolares más bajos que sus compañeros no-repetidores. Se ha constatado, también, que las escuelas favorecidas socialmente tienen altos rendimientos asociados a una baja repetición, mientras que las escuelas desfavorecidas tienen más alta repetición y más bajos rendimientos. Además, se ha identificado tres ventajas producidas por efectos de los antecedentes socioeconómicos de los alumnos. La primera es para aquellos que provienen de hogares favorecidos socialmente, quienes obtienen en todos los casos mejores puntajes conforme su capital social se acrecienta. Una segunda ventaja viene de la textura social de la escuela frecuentada por un público escolar favorecido, que también se ve bonificado con mayores puntajes. En fin, estudiar en una escuela favorecida socialmente protege mejor de la repetición que el propio antecedente socioeconómico del alumno. Esta exploración de variables que se asocian con el rendimiento del alumno, así como los efectos de la repetición, brindan información que puede contribuir al debate sobre la pertinencia de esta práctica escolar.

  • English

    In this article I explore the relationships and effects between the students’ socio-economic background, the social composition of schools and the grade repetition in students’ performances. Using the results of PISA 2009 on reading competence in Peru, I focus on the likely benefits of repetition as a school practice to improve learning. Although it is not possible to establish causal inferences in the data, the analyses suggest that students who repeat in their school career obtain a lower performance than their peers who do not. I have also found that social advantaged schools have a high-performance associated to a low repetition while disadvantaged schools have high repetition and low performances. In addition, I have identified three advantages generated by the students’ socioeconomic background: 1) those coming from socially advantaged homes obtain better scores as their social capital increases, 2) those who attend a school with a social advantaged population also benefit with better scores, and 3) studying in a socially favorable school protects against repetition better than the student’s own social background. This exploration of variables associated with student achievement, as well as the effects of repetition, offer new insights to the debate about the benefit of this school practice.