Pre-service language teachers’ perceptions of professional learning and development resulting from Greek as a Foreign Language teaching placements

• Andria, Maria ^[1]
  1. [1] National and Kapodistrian University of Athens

     National and Kapodistrian University of Athens

     Dimos Athens, Grecia

     
• Localización: Educar, ISSN-e 2014-8801, ISSN 0211-819X, Vol. 58, Nº 1, 2022 (Ejemplar dedicado a: Aprenentatge i desenvolupament professional), págs. 19-34
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Percepciones de los profesores de idiomas en formación sobre el aprendizaje y el desarrollo profesional a través de prácticas en la enseñanza del griego como lengua extranjera
  • Percepcions dels professors d’idiomes en formació sobre l’aprenentatge i el desenvolupament professional a través de pràctiques en l’ensenyament de la llengua grega com a llengua estrangera
• Enlaces
  • Texto completo  1    2  
• Resumen
  • español

    La investigación sobre la formación de profesorado de idiomas ha demostrado que las prácticas docentes pueden funcionar como una oportunidad para que los profesores en formación conecten los conocimientos teóricos adquiridos en la universidad con las prácticas reales en el aula. A pesar del extenso cuerpo de investigación empírica que se ha generado en diferentes contextos de educación en lenguas extranjeras, el contexto griego aún permanece poco investigado. El objetivo del presente estudio cualitativo y longitudinal —enmarcado en el análisis fenomenológico interpretativo (AFI)— es explorar cómo siete profesores en formación de griego como lengua extranjera (L2) reflexionan sobre su aprendizaje, desarrollo y crecimiento profesional como resultado de sus prácticas en un centro de idiomas en Barcelona, España. Sus percepciones se recogieron antes y después de sus prácticas a través de cuestionarios y entrevistas. Los resultados mostraron que los participantes percibieron sus prácticas como una experiencia crucial para su aprendizaje y desarrollo profesional. El estudio concluye discutiendo algunas implicaciones para el diseño y desarrollo de programas de formación de profesorado de griego como L2.

  • català

    La recerca sobre la formació de professorat d’idiomes ha demostrat que les pràctiques docents poden funcionar com una oportunitat perquè els professors en formació connectin els coneixements teòrics adquirits a la universitat amb les pràctiques reals a l’aula. Malgrat l’extens cos de recerca empírica que s’ha generat en diferents contextos d’educació en llengües estrangeres, el context grec encara roman poc investigat. L’objectiu del present estudi qualitatiu i longitudinal —emmarcat en l’anàlisi fenomenològica interpretativa (AFI)— és explorar com set professors en formació del grec com a llengua estrangera (L2) reflexionen sobre el seu aprenentatge, desenvolupament i creixement professional com a resultat de les seves pràctiques en un centre d’idiomes a Barcelona, Espanya. Les seves percepcions es van recollir abans i després de les seves pràctiques mitjançant qüestionaris i entrevistes. Els resultats van mostrar que els participants van percebre les seves pràctiques com una experiència crucial per al seu aprenentatge i desenvolupament professional. L’estudi conclou discutint algunes implicacions per al disseny i desenvolupament de programes de formació de professorat del grec com a L2.

  • English

    Language teacher education research has convincingly shown that teaching placements can function as an opportunity for pre-service teachers to connect the theoretical knowledge acquired at university with actual classroom practices. Despite the extensive body of empirical research that has been generated in different foreign language education contexts, the Greek context still remains under-investigated. The purpose of the current qualitative and longitudinal study—framed within Interpretative Phenomenological Analysis (IPA)—is to explore how seven pre-service language teachers of Greek as a Foreign Language (L2) reflect on their professional learning, development and growth as a result of their teaching placement at a language school in Barcelona, Spain. Their perceptions were gathered before and after their placements through questionnaires and interviews. Results showed that participants perceived their placement as crucial for their professional learning and development. They regarded reflective practices as having played a key role in their growth as teachers and professionals. The study concludes by discussing some implications for the design and development of L2 Greek teacher education programs.