Resumen de (Res)significando as práticas docentes na educação infantil sob a ótica da multimodalidade: o uso de história verbo-visual como ferramenta didática

José Maria de Aguiar Sarinho Júnior, Karol Gomes Barbosa, Maria do Rosário da Silva Albuquerque Barbosa

• English

  The present article aims to investigate the relationship between the insertion of multimodal texts and the development of the reading process and (re)production of images in a Childhood Education class in the literacy phase, in a school located in the rural area of the municipality of Bom Jardim, state of Pernambuco. Thus, it is important to consider the ideas proposed by Koch and Elias (2013), the Grammar of Visual Design (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006[1996]) and the composition of Visual Space (PAINTER; MARTIN; UNSWORTH, 2013). We start from the idea that, even before writing, the student is already able to establish a reading of the world around him/her. Therefore, the multimodal reading used as an aid in enhancing knowledge about the language to active reading training can minimize probable future problems of students at advanced levels of schooling (Final Years and High School) in relation to their interaction with multimodal texts and their handling. The research corpus is composed by multimodal texts produced by students, considering the Portuguese language educational proposal of the municipality. Therefore, this work has an exploratory and qualitative character. The results demonstrate a satisfactory development of early childhood education students in relation to understanding and textual interpretation from the work with the verbal-visual text, in order to enable a productive visual literacy among students.

• português

  O presente artigo objetiva investigar a relação entre a inserção de textos multimodais e o desenvolvimento do processo de leitura e refacção de imagens em uma turma de Educação Infantil em fase de alfabetização, em uma escola localizada na zona rural do município de Bom Jardim, Pernambuco. Assim, é importante apontar as considerações de Koch e Elias (2013), da Gramática do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006[1996]) e da composição do Espaço Visual (PAINTER; MARTIN; UNSWORTH, 2013). Partimos da ideia de que, antes mesmo de escrever, o/a aluno/a já consegue estabelecer uma leitura do mundo ao seu redor. Portanto, a leitura multimodal utilizada na potencialização dos conhecimentos acerca da língua até a formação leitora ativa pode minimizar prováveis problemas futuros dos/as estudantes em níveis avançados de escolaridade (Anos Finais e Ensino Médio) em relação à interação com os textos imagético-verbais. O corpus da pesquisa é formado por textos multimodais produzidos por discentes, levando em conta a proposta educacional de língua portuguesa do município. Logo, este trabalho apresenta um caráter exploratório e qualitativo. Os resultados demonstram um desenvolvimento satisfatório dos/as estudantes da Educação Infantil no que se refere à compreensão e à interpretação textual a partir do trabalho com o texto verbo-visual, com vistas a possibilitar um letramento visual profícuo entre os/as discentes.