Resumen de Ensinando ciências numa perspectiva histórico-filosófica

Dalana Campos Muscardi, Débora Schmitt Kavalek

• português

  A História da Ciência é frequentemente negligenciada nos cursos de formação de professores e também nos conteúdos expostos nos livros didáticos. Contudo, quando presente, muitas vezes possui um caráter ilustrativo, não sendo explorada devidamente pelas (os) docentes. O ensino a partir da História da Ciência promove uma abordagem contextualizada com a natureza do conhecimento científico, permitindo aos professores explorar os aspectos culturais, sociais, econômicos, políticos e filosóficos presentes no período da construção de um conhecimento. Dessa forma, é possível desconstruir a visão neutra e acumulativa da ciência, do gênio, da descoberta e da imparcialidade dos cientistas. Além disso, a adoção do ensino de ciências numa perspectiva histórico-filosófica enquanto prática pedagógica na sala de aula, permite a abordagem sistêmica do conteúdo, relacionando ciência-tecnologia-sociedade-ambiente, contribuindo para uma efetiva alfabetização científica do estudante, empoderando-o como um cidadão crítico e ativo em sua realidade. Este trabalho apresenta uma proposta de minicurso que teve como objetivo debater a importância do ensino numa abordagem histórico-filosófica e apresentar propostas para a inserção da história da ciência no ensino de ciências, numa perspectiva interdisciplinar. A formação destinou-se a professores de ciências dos anos finais do ensino fundamental e contou com uma parte teórica, relacionada ao ensino histórico de ciências e uma parte prática, que apontou sugestões para inserir a história da ciência durante as aulas.

• English

  The History of Science is often neglected in teacher training courses and also in the textbooks contents. However, when it is present, it is often illustrative and are not properly explored by teachers. The History of Science teaching aproach promotes the knowledge of the nature of scientific knowledge by students, and allow teachers to explore the cultural, social, economic, political and philosophical aspects present in the construction of the knowledge. In this way, it is possible to deconstruct the neutral and cumulative view of the science, the genius, the discovery, and the scientists impartiality. In addition, the adoption of the historical-philosophical approach of science teaching as a pedagogical practice in the classroom, allows a systemic approach to content, relating science-technology-society-environment, contributing to the effective students’s scientific literacy, empowering them as critical and active citizens in their realities. This paper presents a brieth discussion of the importance of teaching in a historical-philosophical approach, obtained from the effects off a short course on teacher’s conceptions about this approach. The course had a theoretical part related to science teaching in a historical perspective, and a practical part which proposed suggestions for inserting the history of science during the classes.