Inclussion: A technological intervention tool to strengthen inclusive processes in the classroom

• Autores: Claudia Milagro Fuentes Daza, Paola Molina, Remberto José Burgos Álvarez, Juan Gabriel Castañeda
• Localización: Revista Iberoamericana de la Educación, ISSN-e 2737-632X, Vol. 6, Nº. 3, 2022 (Ejemplar dedicado a: July - September), págs. 3-3
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Inclusión: Una herramienta tecnológica de intervención para fortalecer los procesos incluyentes en el aula
  • Inclusão: Uma ferramenta de intervenção tecnológica para reforçar os processos inclusivos na sala de aula
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  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El objetivo general de la investigación es fortalecer los procesosincluyentes en el aula por medio de “Inclussión” un aula virtual, dirigida aonce docentes del nivel preescolar y primaria del Colegio Francisco Palau yQuer del municipio de San Juan del Cesar La Guajira, la cual compila ypresenta una herramienta digital enfocada a la promoción y fortalecimientode los procesos pedagógicos incluyentes. Se generaron contenidosinclusivos dentro del desarrollo curricular y las herramientas pedagogíaspara crear cambios en el paradigma escolar. El enfoque cualitativo,investigación acción, recopiló información aplicando los siguientesinstrumentos. Primero, una encuesta inicial para identificar los procesostecnológicos incluyentes en la institución y las barreras de aprendizaje másrecurrentes. Luego, se hizo una triangulación por medio de una observacióndirecta. Los principales resultados indicaron la falta de capacitación docenteen temas de inclusión, brechas y analfabetismo digital, y ausencia de herramientas digitales que apoyen el proceso inclusivo. Finalmente, seaplicó el instrumento de entrevista semiestructurada, después de laintervención del aula virtual inclussion para compilar los alcancespedagógicos de la herramienta digital en los docentes participantes. Eldesarrollo y aplicación de inclussion permitió fortalecer el trabajo docentepara aplicar estrategias didácticas incluyentes en el aula.

  • English

    The general objective of the research is to strengthen inclusive processes in the classroom through "Inclusion" a virtual classroom, aimed at eleven preschool and elementary school teachers of the Francisco Palau y Quer School in the municipality of San Juan del Cesar La Guajira, which compiles and presents a digital tool focused on the promotion and strengthening of inclusive pedagogical processes. Inclusive contents were generated within  the curricular development and pedagogical tools to create changes in the school paradigm. The qualitative approach, action research, gathered information by applying the following instruments. First, an initial survey to identify the inclusive technological processes in the institution and the most recurrent learning barriers. Then, a triangulation was made throughdirect observation. The main results indicated the lack of teacher training on inclusion issues, gaps and digital illiteracy, and the absence of digital tools to support the inclusive process. Finally, the semi-structured interview instrument was applied after the inclussion virtual classroom intervention to compile the pedagogical scope of the digital tool in the participating teachers. The development and application of inclussion allowed strengthening the teachers' work to apply inclusive didactic strategies in the classroom. 

  • português

    O objectivo geral da investigação é reforçar os processos inclusivosna sala de aula através da "Inclusão" de uma sala de aula virtual, destinada aonze professores do ensino pré-escolar e primário da Escola Francisco Palauy Quer, no município de San Juan del Cesar La Guajira, que compila eapresenta uma ferramenta digital centrada na promoção e reforço dosprocessos pedagógicos inclusivos. Foram gerados conteúdos inclusivosdentro do desenvolvimento curricular e ferramentas pedagógicas para criarmudanças no paradigma da escola. A abordagem qualitativa, de investigaçãode acção, recolheu informações através da aplicação dos seguintesinstrumentos. Em primeiro lugar, um inquérito inicial para identificar osprocessos tecnológicos inclusivos na instituição e as barreiras deaprendizagem mais recorrentes. A isto seguiu-se a triangulação através daobservação directa. Os principais resultados indicaram a falta de formação deprofessores sobre questões de inclusão, lacunas e analfabetismo digital, e aausência de ferramentas digitais para apoiar o processo de inclusão.Finalmente, o instrumento de entrevista semi-estruturada foi aplicado após aintervenção em sala de aula virtual de inclusão para compilar o âmbitopedagógico da ferramenta digital para os professores participantes. O desenvolvimento e aplicação da inclusão permitiu o reforço do trabalho dosprofessores a fim de aplicar estratégias de ensino inclusivas na sala de aula.