Resumen de Metodologias ativas no processo de ensino-aprendizagem do curso de Enfermagem

Adaíse Passos Souza Amaral, Rita Narriman Silva de Oliveira Boery

• español

  Objetivo: Analizar la percepción de los profesores de la carrera de graduación en Enfermería sobre las metodologías activas en la formación académica de enfermeros. Métodos: Se trata de un estudio cualitativo y descriptivo. Participaron del estudio quince profesores de un curso de pregrado en enfermería; la recolección de datos se realizó a través de entrevistas semiestructuradas y se analizaron mediante la técnica de análisis de contenido temático o categorial de Bardin. Resultados y discusión: Algunos docentes son percibidos como resistentes a implementar metodologías activas; los docentes perciben que su formación tradicional influye negativamente en el proceso de cambio, además de la percepción de poco dominio del método y falta de motivación. Afirman que los estudiantes también muestran resistencia y son inmaduros para experimentar la autonomía en el proceso de enseñanza-aprendizaje que proponen las metodologías activas, aunque estos estudiantes empiezan a tomar conciencia de la importancia del método. Conclusión: La aplicabilidad de las metodologías activas involucra varios factores, como la falta de dominio del docente sobre el método, la resistencia de docentes y estudiantes, además de la formación docente en metodología tradicional; lo que destaca la importancia de buscar intervenir sobre estos factores, con el fin de implementar el proceso de cambio curricular en los cursos de graduación en Enfermería.

• English

  Objective: To analyze the perception of professors of the undergraduate nursing course about the active methodologies in the training of nurses. Methods: this is a qualitative and descriptive study. Fifteen professors from an undergraduate nursing course participated in the study. Data collection was carried out through semi-structured interview and analyzed using Bardin's thematic or categorical content analysis technique. Results and discussion: Some teachers are perceived as resistant to implementing the method, teachers perceive that their traditional training negatively influences the change process, in addition to the perception of deficient mastery over the method, and demotivation. They claim that the students also demonstrate resistance and are immature to experience autonomy in the teaching-learning process proposed by the active methodologies, although these students begin to wake up to the importance of the method. Conclusion: The applicability of active methodologies runs through several factors, such as the lack of teaching domain over the method, the resistance of teachers and students, in addition to teacher training in traditional methodology; which highlights the importance of seeking to intervene on these factors, in order to instrumentalize the process of curricular change in undergraduate nursing courses.

• português

  Objetivo: Analisar a percepção de docentes do curso de graduação em Enfermagem sobre as metodologias ativas na formação acadêmica do enfermeiro. Métodos: Trata-se de estudo qualitativo e descritivo. Participaram do estudo 15 docentes de um curso de graduação em Enfermagem; a coleta de dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada e analisados pela técnica de análise de conteúdo temática ou categorial de Bardin. Resultados e discussão: Percebe-se alguns docentes como resistentes em implementar as metodologias ativas; os docentes percebem que sua formação tradicional influencia negativamente no processo de mudança, além da percepção de domínio deficiente sobre o método, e desmotivação. Alegam que os discentes também demonstram resistências e são imaturos para vivenciar a autonomia no processo ensino-aprendizagem proposto pelas metodologias ativas, embora estes discentes comecem a despertar para a importância do método. Conclusão: A aplicabilidade das metodologias ativas perpassa por vários fatores, como a falta de domínio docente sobre o método, a resistência de docentes e discentes, além da formação docente em metodologia tradicional; o que destaca a importância de buscar intervir sobre esses fatores, de forma a instrumentalizar o processo de mudança curricular dos cursos de graduação em Enfermagem.