Construcción de educación del campo, apuestas político- pedagógicas de los educadores de inzá-cauca

• Autores: Sonia Beatriz Rodríguez Salcedo, Ingrith Katherine Viasús Poveda
• Localización: QUANTICA, ISSN-e 2954-5838, Vol. 2, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: Julio - Diciembre), págs. 8-8
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Construction of education of the field, political-pedagogical betting of the educators of inzá-cauca
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Los contenidos que pretendemos esbozar aquí, se refieren a la Educación del Campo, la subjetividad docente y las Experiencias pedagógicas, categorías de análisis construidas a partir de elementos teóricos y experienciales desde las apuestas pedagógicas en la ruralidad por parte de educadores y la comunidad de Inzá, municipio del Cauca; como contraposición a los idearios que consideran la escuela como un espacio ajeno al contexto desconociendo su papel social y su directa relación con las iniciativas de transformación. Para hablar de ello, ponemos en diálogo estos elementos con reflexiones desde procesos organizativos latinoamericanos, así como también desde académicos que han reflexionado frente a los elementos de estas categorías, que consideramos dotan de sentido la Educación del campo como posibilidad de procesos de organización en el territorio rural.

    Reconocemos a los educadores inzaeños como actores políticos que construyen iniciativas que potencian y fortalecen los saberes, los vínculos y contextos locales en su territorio como una apuesta de educación del campo. Consideramos necesario revalorar las comprensiones frente a la posibilidad y potencialidad que tienen los escenarios en donde los educadores configuran otras experiencias pedagógicas y comunitarias alternativas, orientadas no solo a espacios de construcción de conocimiento desde un orden academicista, sino desde procesos organizativos- políticos que se gestan alrededor de propuestas ligadas a lo educativo. En este trabajo esbozaremos los elementos de análisis de estas categorías y la relación que puede establecerse entre ellas, con el fin de retomar las ideas principales que componen una propuesta de Educación del Campo como escenario político y educativo donde se gestan alternativas en la ruralidad.

  • English

    The contents we intend to outline here refer to Rural Education, teaching subjectivity and pedagogical experiences, categories of analysis built from theoretical and experiential elements from the pedagogical bets in rural areas by educators and the community of Inzá, as a contrast to the ideologies that consider the school as a space outside the context, ignoring its social role and its direct relationship with the initiatives of transformation. In order to talk about this, we put into dialogue these elements with reflections from Latin American organizational processes, as well as from academics who have reflected on the elements of these categories, which we consider give meaning to rural education as a possibility of organizational processes in the rural territory, particularly in the municipality of Inzá- Cauca.

      We recognize the educators from Inzá as political actors who build initiatives that promote and strengthen knowledge, links and local contexts in their territory as a commitment to education in the countryside. We consider it necessary to revalue the understanding of the possibility and potential of scenarios in which educators configure other alternative pedagogical and community experiences, oriented not only to spaces of knowledge construction from an academic order, but from organizational-political processes that are developed around proposals linked to education.

    We will outline the elements of analysis of these categories and the relationship that can be established between them, in order to take up again the main ideas that make up a proposal for Rural Education as a political and educational scenario where alternatives are developed in rural areas.