Closing Now to Reopen Better Tomorrow? Pedagogical Continuity in Latin American Universities During the Pandemic

• Francesc Pedró i Garcia ^[1] ; Débora Ramos Torres ^[1]
  1. [1] Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe
• Localización: NAER: Journal of New Approaches in Educational Research, ISSN-e 2254-7339, Vol. 11, Nº. 2, 2022, págs. 295-306
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • ¿Cerrar ahora para abrir mejor mañana? La continuidad pedagógica en las universidades latinoamericanas durante la pandemia
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• Resumen
  • español

    Las universidades latinoamericanas se esforzaron por garantizar la continuidad pedagógica desde el inicio de la pandemia. Este artículo arroja luz sobre algunas áreas clave de la enseñanza a distancia de emergencia durante la pandemia a través de una encuesta a 100 universidades de la región de 16 países diferentes. Los resultados sugieren que muchos de los retos a los que se enfrentaron las universidades estaban más relacionados con la falta de habilidades pedagógicas, tanto de los estudiantes como de los profesores, que con los escollos derivados de la falta de la capacidad tecnológica. Los resultados son también indicativos de que las formas de enseñanza y aprendizaje que se han empleado como fórmulas de emergencia para garantizar la continuidad pedagógica evolucionarán y se consolidarán a partir de la reapertura, como parte del modelo híbrido con el que habrá que convivir por el momento. Este modelo puede convertirse en la nueva norma pedagógica en la educación superior en el contexto de una previsible reestructuración de su oferta.

  • English

    Latin American universities have struggled to ensure pedagogical continuity since the beginning of the pandemic. The objective of this research is to find out how Latin American universities responded to the many challenges posed by their commitment to pedagogical continuity, namely in the technological, pedagogical, financial, and socio-emotional domains, and the support received from their governments. Data was collected through a survey sampling 100 universities in the region covering 16 different countries. The results suggest that many of the challenges faced by universities were more related to the lack of pedagogical skills, from both students and teachers, than to the pitfalls of technological capacity. The survey results are also indicative that the forms of teaching and learning that have begun as emergency formulas to guarantee pedagogical continuity will evolve and consolidate from the time of the reopening, as part of the hybrid model with which we will have to coexist for the time being, and which may become the new pedagogical norm in higher education in the context of a foreseeable restructuring of its provision.