O jovem adulto na transição para o ensino superior

• Isabel Maria Esteves da Silva Ferreira ^[1] ; Luísa Maria Serrano de Carvalho ^[1]
  1. [1] Instituto Politécnico de Portalegre

     Instituto Politécnico de Portalegre

     São Lourenço, Portugal

     
• Localización: Psicología, salud y educación / coord. por David Padilla Góngora, José Manuel Aguilar Parra, Remedios López Liria, 2018, ISBN 978-84-17261-09-2, págs. 123-134
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The Young Adult in the Transition to the Higher Education
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• Resumen
  • English

    The existence of structural changes during the years preceding adulthood and coincidingwith the years of Higher Education (HE) led to the emergence of a new period of developmentbetween the end of adolescence and the beginning of adulthood (18 to 25 years).Different authors use the expression “young adult” to characterize this period.For many students, this period is one of the greatest transitions in life and provides anopportunity for major transformations to take place, before definitive responsibilities ariseand stabilize in the different domains of life. The development of the student correspondsto a process of structuring and personal construction, which contributes to the richnessof the contexts of life associated with the academic environment. It is important for institutionsto create extracurricular programs that encourage students’ involvement andparticipation in the HE environment. Student-student interactions seem to be a facilitatorof development.In order to facilitate the integration of the new students in the HE, Instituto Politécnicode Portalegre (IPP) established the Mentorado Program as an exchange platform by whichstudents already enrolled in the educational institution (mentors) facilitate the Integrationof newcomers (mentees).The 32 mentors participating in this Program coming from 2 different IPP schools wereinvited to participate in a case-study, that was assumed by objective to assess the impactof their participation, as Programs mentors, and the development of social competences.The technique used for this descriptive research was a standardized questionnaire throughwhich it was noticeable, via surveys’ answers, an high sense of responsibility/belonging andthe development of communication/interpersonal skills as well as their view/perspective ofwhat is a team player. It is conclued from the relevance of this program in the developmentof the young adult, HE student, in particular in the increase of them social competences

  • português

    A constatação da existência de mudanças estruturais durante os anos que precedem aidade adulta e que coincidem com os anos de frequência do Ensino Superior (ES), conduziramao aparecimento de um novo período de desenvolvimento, situado entre o fimda adolescência e o início da idade adulta (18 aos 25 anos). Diferentes autores recorremà expressão “jovem adulto” para caracterizar este período.Para muitos estudantes, este período é uma das maiores transições de vida e constitui umaoportunidade de se operarem grandes transformações, antes de surgirem definitivamenteas responsabilidades e de estabilizarem nos diferentes domínios da vida. O desenvolvimentodo estudante corresponde a um processo de estruturação/construção pessoal, parao qual contribui a riqueza dos contextos de vida associados ao meio académico. Importaque as instituições criem programas extracurriculares que incentivem o envolvimento eparticipação dos estudantes no ambiente do ES. As interações aluno-aluno parecem serum elemento facilitador do desenvolvimento.Tendo em vista facilitar a integração dos novos estudantes no ES, foi criado, no InstitutoPolitécnico de Portalegre (IPP), o Programa do Mentorado que se assume como um sistemade interajuda em que os estudantes que já frequentam o Instituto (mentores), ajudamna integração dos novos estudantes.No estudo de caso realizado junto dos 32 mentores de duas das escolas do IPP, assumiu-se por objetivo aferir se a participação dos estudantes no programa, na qualidadede mentores, promoveu o desenvolvimento de competências sociais. Para a realização doestudo, aplicou-se um inquérito por questionário. Os resultados apontam para o facto de amaioria se sentir mais responsável e de terem desenvolvido competências como: trabalharem equipa, apoiar os outros, melhorar a comunicação e o relacionamento interpessoal.Conclui-se da relevância do referido programa no desenvolvimento do jovem adulto,estudante do ES, e em particular no incremento de competências sociais