Transferencia cívica desde la docencia y la interacción de asignaturas de ciclos universitarios distintos: Un caso de estudio para Arquitectura y el Máster de PatrimonioArquitectónico

• Patricia Reus Martínez ^[1] ; Josefina García León ^[1] ; Jaume Blancafort Sansó
  1. [1] Universidad Politécnica de Cartagena

     Universidad Politécnica de Cartagena

     Cartagena, España

     
• Localización: La innovación docente aplicada a la calidad de los títulos universitarios en la UPCT: (curso 2017-18) / coord. por Antonio García Martín, Julián Conesa Pastor, Jaume Blancafort Sansó, 2019, ISBN 978-84-16325-76-4, págs. 107-132
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen

  • Este documento recoge el trabajo desarrollado en el marco del proyecto de innovacióndocente de la UPCT “Proyecto Arquitectónico, Documentación Patrimonial, CreaciónColectiva y Transferencia Cívica” durante el curso académico 2017-18, parte de lasmemorias redactadas para describirlo en el ámbito del Vicerrectorado de Profesorado eInnovación Docente y las reflexiones que su análisis ha suscitado a los autores de estecapítulo, enfocadas tanto en las asignaturas que han intervenido como en lasposibilidades de exportación de la colaboración curricular entre otras asignaturas detítulos de Grado y Máster diversos.Se plantean dos acciones combinadas. Por un lado la interacción en las prácticas de dosasignaturas de ciclos distintos y por otro la utilidad de las prácticas planteadas a algúnsector de la sociedad, buscando de esta manera una transferencia tecnológica o deconocimiento de la Universidad a la sociedad.Gracias a la necesidad de entendimiento entre alumnos de una asignatura y entreestos y los de otra titulación, y al mismo tiempo, entre alumnos y agentes sociales queplantean problemáticas a resolver, se genera un clima interdisciplinar de creacióncolectiva que debe asumir multitud de enfoques y premisas aportados por todos losintervinientes mientras trata de resolver un problema real planteado desde la sociedad.La suma de estos factores provoca una mayor motivación e implicación de losestudiantes con las tareas académicas a realizar, lo que promueve a su vez que losresultados sean sistemáticamente mejores.Si bien el caso práctico se ha centrado en asignaturas de dos títulos que ofrece laEscuela Técnica Superior de Arquitectura y Edificación (ETSAE), UPCT, parecerelativamente fácil trasladar la experiencia a otras titulaciones con asignaturas queutilicen el método del aprendizaje por proyectos.