Resumen de Comprensión lectora y pensamiento crítico de niños con problemas de lectura en la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo

Beatriz Elena Miranda Contreras, Ángela Uribe, Shirley Stella Cerpa Marmolejo

• español

  El objetivo del presente estudio, es relacionar la comprensión lectora con el pensamiento crítico en niños con problemas de lectura de una Institución Educativa Pública. Estudio de tipo correlacional, de diseño no experimental, de corte transversal. La población la conformaron 32 estudiantes de cuarto y quinto grado de básica primaria jornada matinal, evaluados con la subprueba de lectura de la batería neuropsicológica delos trastornos del aprendizaje (BANETA) y la prueba de Pensamiento Crítico- UK Edition Watson-Glaser. Los resultados muestran que prevaleció una comprensión lectora con rendimiento bajo, (65.6% de la población), seguido por sumamente bajo (18.8%); en habilidad de pensamiento crítico inferencia el 40.6% presentaron un rendimiento muy bajo, mientras que el 21.9% se ubicó dentro de un rango de promedio bajo. A nivel dereconocimiento, el 53.1% obtuvo un rendimiento promedio bajo. En deducción, el 37.5% se situaron en un desempeño alto, seguido por el 12.5% de la población que obtuvo un nivel sumamente bajo. A nivel interpretación el 40.6% de la población se ubicaron en un nivel promedio bajo. Mientras que en el nivel evaluación, el 68. 8% se ubican en un promedio bajo. Al relacionar variables de estudio, no se encontró correlación significativa; sin embargo, a pesar de no encontrarse dentro de los objetivos del presente estudio, surgieron correlaciones negativas significativas entre las subescalas, inferencia y deducción; a su vez, relación significativa positiva entre inferencia y evaluación. Concluyendo que, entre la comprensión lectora y las habilidades de pensamiento crítico, no se presenta una relación estadísticamente significativa.

• English

  The objective of this study is to relate reading comprehension with critical thinking in children with reading difficulties in a public institution. The study implemented was correlational, non-experimental design and cross-sectional. The population was 32 students of fourth and fifth grade of basic primary school from the morning shift, evaluated with the reading subtest of the neuropsychological battery of learning disorders(BANETA) and the test of Critical Thinking- UK Edition Watson-Glaser. Thus, the results showed that reading comprehension prevailed with low performance, (65.6% of the population), followed by extremely low (18.8%); 40.6% presented a very low performance regarding critical thinking ability, while 21.9% was within a low average range. As for recognition skill, 53.1% obtained a low average performance. In deduction skill, 37.5% performed highly, followed by 12.5% of the population who obtained an extremely low level. At interpretation skill, 40.6% of the population were at a low average level. While at the evaluation level, 68. 8% are on a low average. When relating study variables, no significant correlation was found; however, despite not being within the objectives of this study, significant negative correlations emerged between the subscales inference and deduction. In turn, there was a significant and positive relationship between inference and evaluation. Finally, it can be concluded that between reading comprehension andcritical thinking skills, there is no statistically significant relationship.

• português

  O objetivo deste estudo é relacionar a compreensão leitora com o pensamento crítico em crianças com problemas de leitura em uma Instituição Educativa Pública. Este é um estudo correlacional, de desenho não-experimental, de corte transversal. A população consistiu de 32 alunos de terceira e quarta série da escola primária da jornada matinal, avaliados com o sub-teste de leitura da bateria neuropsicológica dostranstornos de aprendizagem (BANETA) e o teste de Pensamento Crítico UK Edition Watson-Glaser. Os resultados mostram que a compreensão de leitura com baixo desempenho prevaleceu (65,6% da população), seguido por extremamente baixo (18,8%); em habilidade de pensamento crítico infere 40,6% tiveram um desempenho muito baixo, enquanto 21,9% se situaram na faixa média baixa. Em reconhecimento, 53,1%tiveram um desempenho na média, baixo. Na dedução, 37,5% se consideram em um nível alto, seguido por 12,5% da população com um nível extremamente baixo. No nível de interpretação, 40,6% da população obtiveram uma média baixa. Enquanto no nível de avaliação, 68,8% estavam em um nível médio baixo. Ao relacionar as variáveis de estudo, não foi encontrada nenhuma correlação significativa; entretanto, apesar de não estar dentro dos objetivos deste estudo, houve correlações negativas significativas entre as subescalas, inferência e dedução; por sua vez, houve uma relação positiva significativa entre inferência e avaliação. Concluímos que não há relação estatisticamente significativa entre a compreensão leitora e a capacidade depensamento crítico.