Resumen de Unidades de ensino potencialmente significativas para ensino de física: um cenário a partir de dissertações e teses produzidas no Brasil

Reginaldo Aparecido Zara, Claudinéia De Oliveira Martins

• português

  Este artigo é um recorte de uma investigação desenvolvida no âmbito de uma dissertação de Mestrado em Ensino e tem como objetivo principal apresentar uma síntese da revisão de dissertações de mestrado e teses de doutorado, produzidas no Brasil, que se dedicaram a construir, aplicar e analisar Unidades de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS) em contextos reais de sala de aula. A pesquisa teve como fonte o Banco Digital de Teses e Dissertações, no período de 2011 a 2018. Um total de cento e treze trabalhos foram encontrados, analisados e classificados por área de conhecimento e por nível de ensino. Os resultados da pesquisa chamam a atenção para o aumento, ao longo do tempo, do número de trabalhos que utilizaram UEPS como recurso instrucional auxiliar ao processo de ensino e aprendizagem em diferentes contextos da ciência, mas com predomínio de uso no Ensino da Física. Por outro lado, ao lançar um olhar mais detalhado para esta área do conhecimento, percebe-se o baixo número de trabalhos desenvolvidos no âmbito da Física Moderna e Contemporânea, em contraste com a antiga e constante discussão sobre a necessidade da modernização do ensino da Física e que tem como intuito despertar e o interesse e a motivação dos estudantes através da abordagem de conteúdos atualizados.

• English

  This article is an excerpt from an investigation developed within the scope of a master’s thesis in Teaching and its main objective is to present a synthesis of a review about dissertations and theses produced in Brazil dedicated to build, apply and analyse Potentially Meaningful Teaching Units (PMTU) in real classroom contexts. The research was based on the Digital Repository of Theses and Disser-tations ranging from 2011 to 2018. A total of one hundred and thirteen papers were found, analysed and classified according to their area of knowledge and by level of education. The research results point to the increasing number of works that use PMTU as learning material along the time, in different contexts of science, but with predominance of use in Physics Teaching. On the other hand, when taking a more detailed look at this area of knowledge, one realizes the low number of works developed in the scope of Modern and Contemporary Physics, in contrast to the old and constant discussion about the need for the modernization of Physics teaching con-sidering the curriculum revision and an updated content approach