Ensino de física e jogos de cartas: o lúdico como recurso didático na formação de professores

• Lucas Massensini de Azevedo ^[1] ; Eugenio Maria de França Ramos ^[1] ; Bernadete Benetti ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual Paulista

     Universidade Estadual Paulista

     Brasil

     
• Localización: Revista de enseñanza de la física, ISSN-e 2250-6101, ISSN 0326-7091, Vol. 33, Nº. 2, 2021, págs. 333-341
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Physics teaching and card games: the playful as teaching resource in teacher training
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• Resumen
  • español

    Investigamos como os jogos podem colaborar na formação inicial dos futuros professores, tomando por base uma pesquisa qualitativa conduzida durante o ano de 2019 na disciplina Prática de Ensino e Estágio Supervisionado, do curso de formação inicial de professores de Física, de uma Universidade Pública do interior do Estado de São Paulo (Brasil). Nesse contexto, nossa pesquisa elegeu como foco a elaboração e a utilização de jogos de cartas. Os relatos de experiência dos futuros professores sobre as suas atividades didáticas no ensino médio evidenciaram que os jogos foram valiosos instrumentos de interação, diversão e aprendizagem. Analisamos como a inovação pode ser deflagrada a partir da mobilização de conhecimentos explícitos e tácitos. Discutimos alguns aspectos da formação docente que emergem a partir da construção de jogos no ensino de física, com base nos modelos teóricos dos saberes docentes.

  • English

    We investigate how games can collaborate in the initial training of future teachers, based on qualitative research carried out in 2019, by monitoring the Teaching Practice and Supervised Internship discipline, in the initial training course for physics teachers, at a Univer-sity Public, located in the interior of the State of São Paulo (Brazil). In this context, our research focused on the preparation and use of card games in teaching. Experience reports from future teachers about their didactic activities in high school showed that games are valuable instruments for interaction, fun and learning. We analyze how innovation can be triggered by the mobilization of explicit and tacit knowledge. We discussed some aspects of teacher education that emergefrom the construction of games for the Teaching of Physics, based on theoretical models by pedagogical knowledge