Resumen de Políticas e práticas pedagógicas de educação inclusiva no Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS): em foco o papel do núcleo de acessibilidade

Clarissa Haas, Carolina Mross Sozo

• português

  O presente estudo investiga a política de educação inclusiva do Instituto Federal do Rio Grande do Sul (IFRS), localizado no estado do Rio Grande do Sul, propondo como foco central mapear e analisar o papel do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE), com especial atenção ao percurso do núcleo no ano de 2019. Por meio de uma abordagem qualitativa e documental, com base na documentação pedagógica do núcleo busca-se identificar a sua representatividade perante a comunidade acadêmica; analisar as principais ações desenvolvidas pelo núcleo para mediar a educação inclusiva com foco no ensino, pesquisa e extensão; discutir as possibilidades e os desafios enfrentados pelo núcleo para fortalecer a política de educação inclusiva no âmbito do seu território. Reconhece-se na trajetória institucional do IFRS sua natureza inclusiva e o direcionamento de esforços para consolidar a perspectiva da educação inclusiva, por intermédio dos NAPNEs como agentes mediadores da inclusão escolar, em convergência com os dispositivos da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Contudo, apresenta-se como desafios a necessidade de ampliar a representatividade do núcleo perante a comunidade acadêmica, por meio da previsão institucional de dispositivos que garantam a regularidade e o pleno atendimento de suas atribuições para fortalecimento de uma cultura inclusiva no seu território.

• English

  This study investigates the inclusive education policy of the Federal Institute of Rio Grande do Sul, located in the state of Rio Grande do Sul, proposing as a main focus to map and analyze the role of the Service Center for People with Specific Educational Needs (NAPNE), with special attention to the center's path in 2019. Through a qualitative and documentary approach, based on the pedagogical documentation of the center, the study seeks to identify its representativeness to the academic community, to analyze the main actions developed by the center to mediate inclusive education with a focus on teaching, research and extension, to discuss the possibilities and challenges faced by the center to strengthen inclusive education policy in its territory. The institutional path of IFRS carries an inclusive nature and the direction of efforts to consolidate the perspective of inclusive education, through NAPNEs as mediators of school inclusion, in convergence with the National Policy of Special Education from the Perspective of Inclusive Education. However, there are challenges such as the need to expand the representativeness of the center to the academic community, through the institutional prediction of devices that ensure regularity and complete fulfillment of its attributions to strengthen an inclusive culture in its territory.