Luiz – uma criança com autismo na educação infantil

• dos Anjos, Anderson Rubim ^[2] ; Vieira, Alexandro Braga ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Espírito Santo

     Universidade Federal do Espírito Santo

     Brasil

     
  2. [2] Secretaria Municipal de Serra/ES
• Localización: Revista Educação Especial em Debate, ISSN-e 2525-5932, Nº. Extra 3, 2017 (Ejemplar dedicado a: Revista Educação Especial em Debate), págs. 85-104
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Luiz – a child with autism in children education
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • English

    This study was realized in a public primary school in Serra – ES Brazil, which takes a student called Luiz who has been diagnosed of autism as point of analysis. When restricted to make only a reading of the student from the biological assumptions of the development and not considering also its historical-social constitution, it turns up limits to the student’s involvement into the knowledge mediation process. On this, Luiz has been the child who BRINGS the marks of "no" in his learning process. Through the collaborativecritical action research assumptions, a research process was instituted at the school where he studied, exploring a participant observation, conducting semistructured interviews and mediating moments of critical reflection with teachers. These movements brought discussions about the school's possibilities of reading and understanding the student what helped them to see him as a historical-social subject, which demands the understanding about the relationship with the "others", the language development and the culture access for human learning process.

  • português

    Trata-se de um estudo realizado em uma escola de Educação Infantil da Rede Municipal de Serra/ES que toma o estudante Luiz – uma criança com diagnóstico de autismo – como ponto de análise. Ao se fazer somente uma leitura do aluno a partir de pressupostos biológicos do desenvolvimento e não também considerar sua constituição histórico-social, emergem impossibilidades de envolvê-lo nos processos de mediação do conhecimento. Diante disso, Luiz era a criança que trazia as marcas do “não” em sua aprendizagem. Por meio dos pressupostos da pesquisa-ação colaborativo-crítica, foi constituído um processo de pesquisa na escola em que ele estudava, explorando a observação participante, a realização de entrevistas semiestruturadas e a mediação de momentos de reflexão crítica com os docentes. Esses movimentos trouxeram possibilidades de discussões sobre os modos escolares de a escola ler/entender Luiz e a ajudaram a interpretá-lo também como um sujeito histórico-social, situação que demanda a compreensão da mediação, da relação com os “outros”, do desenvolvimento da linguagem e do acesso à cultura para o desenvolvimento e aprendizagem humana.