Singing in the brain: when melody and words come together

• Ana Isabel Pereira ^[1] ; Helena Rodrigues ^[1]
  1. [1] Universidade Nova de Lisboa

     Universidade Nova de Lisboa

     Socorro, Portugal

     
• Localización: Revista portuguesa de musicologia, ISSN-e 2183-8410, ISSN 0871-9705, Vol. 7, Nº. 2, 2020, págs. 329-350
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Cantando no cérebro: quando a melodia e as palavras se unem
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• Resumen
  • English

    For the past decades, the study of the binomial music and language has been of interest in several branches of cognitive sciences, including psychology, linguistics, anthropology, musicology, cognitive neuroscience, and education. Undoubtedly, songs are the perfect medium to study the relationship between both domains. This article will explore some contributions from neurosciences that could be deemed interesting to the field of music education, focusing on the relationship between melody and words in songs. The influence of these components on song perception and production is an ongoing matter of debate both in neurosciences and music education. The background for this discussion will be set by first mentioning the evolutionary commonalities between music and language, and a discussion on the shared leaning mechanisms for music and language. Since pitch and rhythm are important songs’ components, the comparative research of these elements across music and language will also be approached. In the intertwining of both fields, a special focus will be given to Music Learning Theory, a framework proposed by Edwin Gordon, who advocates the use of songs presented both with text and neutral syllable since infancy. Considering that songs are one of the most used resources in music education, it is questioned if the scientific advances in the neurosciences can inform musical pedagogy, thus new paths of investigation are suggested at the intersection of the two disciplines.

  • português

    Nas últimas décadas, o estudo do binómio música e linguagem tem suscitado interesse em vários ramos das ciências cognitivas, incluindo a psicologia, linguística, antropologia, musicologia, neurociência cognitiva e educação. Indubitavelmente, as canções são o material de eleição para estudar a relação entre música e linguagem. Este artigo explora contribuições das neurociências que podem ser consideradas interessantes para o campo da educação musical, especialmente no que respeita a relação da melodia e palavras em canções. A influência destas componentes na perceção e performance vocal de canções é ainda uma questão em debate tanto na área das neurociências como da educação musical. A fim de se estabelecer um pano de fundo para esta discussão, são apresentadas, resumidamente, as semelhanças evolutivas entre música e linguagem, bem como os mecanismos partilhados de aprendizagem para ambos os domínios, conforme ilustrado por vários estudos. Uma vez que o pitch e o ritmo são componentes importantes das canções, é ainda abordada a pesquisa comparativa de ambos os elementos no cruzamento da música e linguagem. Nesta interseção, é dado um enfoque especial à Teoria de Aprendizagem Musical, proposta por Edwin Gordon, em que se defende o uso de canções apresentadas tanto com texto como com sílaba neutra desde a infância. Considerando que as canções são um dos recursos mais utilizados na educação musical, questiona-se se os avanços científicos nas neurociências podem informar a pedagogia musical. Novos caminhos de investigação são sugeridos na interseção das duas disciplinas.