Problemas y dinámicas reales para evaluaciones más reales: un caso de estudio

• Julio Alberto López-Gómez ^[1] ; Raquel Rodrigo Rubio ^[1] ; Ángeles Carrasco ^[1] ; Francisco Mata Cabrera ^[1]
  1. [1] Universidad de Castilla-La Mancha

     Universidad de Castilla-La Mancha

     Ciudad Real, España

     
• Localización: Actas de las Jornadas sobre la Enseñanza Universitaria de la Informática (JENUI), ISSN 2531-0607, Nº. 6, 2021, págs. 203-210
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    Son muchas las propuestas metodológicas existentes en la actualidad para el diseño de actividades y pruebas de evaluación. Sin embargo, a pesar de esto, diseñar de forma adecuada y correcta las pruebas de evaluación de una asignatura ha sido y sigue siendo un desafío pa- ra los docentes.

    Este trabajo presenta un caso práctico en el que una parte de la evaluación de los estudiantes se ha realiza- do a través de la resolución de un problema real que debían resolver, en primera instancia, de forma indivi- dual. Después, y con las soluciones obtenidas, los estu- diantes debían trabajar por parejas para, finalmente, y de forma grupal, obtener la solución completa del pro- blema propuesto. El desarrollo de esta experiencia ha sido cualitativamente satisfactorio tanto para los estu- diantes como para el profesorado, que señala la ventaja de haber podido evaluar competencias técnicas indivi- duales y competencias transversales a nivel grupal gra- cias a esta dinámica de aprendizaje y evaluación.

  • English

    Currently there are many methodological proposals in the design of activities and assessment tests. Ne- vertheless, designing assessment tests in a correct and proper way, is and it has been quite a challenge for tea- chers.

    This paper presents a practical case in which the stu- dents’ assessment was firstly carried out by means of a real problem solving test for each student.Afterwards, the students had to work in pairs and finally in groups to get to the solution of the given problem. The deve- lopment of this experience has been qualitatively sa- tisfactory for both students and teachers, as it proves the advantage of using individual technical skills and cross curricular competencies for groups thanks to this learning and assessing methodology.